體驗式教學法在高職鋼琴教學中的應用探析

朱靜

摘要：在高職鋼琴教學中，一些高職院校鋼琴教學方法不當使得鋼琴教學效果不理想，學生學習能力得不到提高，這也影響到了日后學生就業。如何提高學生鋼琴技能，筆者認為在高職鋼琴教學中，應該大力加強體驗式教學，進一步提高教師的鋼琴教學能力。從而達到理想的鋼琴教學效果。筆者通過參考相關資料和文獻，從整理中不斷找出體驗式教學的教學方法，本文對體驗式教學法進行了探析，并通過探析，闡述了體驗式教學方法在高職鋼琴教學中不可代替的作用。

關鍵詞：體驗式教學 高職鋼琴 應用探析

高職鋼琴教學中的體驗式教學就是指根據學生認識特點和學習規律，通過教學實際情景來創造、呈現、或者還原教學內容過程。讓學生在親身經歷的過程中不斷地構建知識技巧，提高理解和發展思維。進而達到教學形式的形成。對于這種體驗式的教學模式也被廣大師生認可，越來越受到關注，在研究體驗式教學方法的同時，很容易忽略傳統教學中的優點，下面我們從幾方面進行研究，分析體驗式教學在高職鋼琴教學中的重要性。

一、體驗式教學模式的內涵

（一）體驗式教學使學生可以通過體驗活動獲得新的知識，提高鋼琴技能。高職鋼琴中體驗式教學模式不是讓學生先知道教學結論，而是讓學生通過各種體驗活動得出學習技巧和結論。如實驗、制作和觀察等親自操作。在活動中建立學生對音樂的熱愛，培養他們對鋼琴知識的探析能力。

（二）體驗教學使師生之間不斷加強合作，樹立了平等、互信的學習環境，在鋼琴教學中，學生是學習的主體因素。教師要適當的給予引導和幫助。在教學活動中組織學生進行鋼琴知識的探析，讓學生們之間多合作，而且要主動學會相互合作。通過學生之間的合作，在鋼琴知識的學習中能夠相互促進，互相取長補短，不斷提高學生的能力。讓學生學會合作，并對合作給予充分的重視。

（三）體驗教學使學生重視到在活動中自我評價的作用。在體驗式教學中，對于評價的要求很高，要求每個學生都要學會自我評價。在教學過程中，教師也要及時評價學生的學習情況，增強學生對鋼琴的認知能力。不斷使學生技能得到有效提高。

二、體驗式教學在鋼琴教學中的運用

以上對體驗式教學模式的內涵進行分析，通過分析不難得出，在鋼琴教學中有效的實施體驗式教學符合教學實際，教學中可以發揮出良好的作用。我們可以適當的對高職學生進行體驗式教學。那么在高職鋼琴教學中應該如何運用體驗式教學，下面我們總結了以下幾個方法：

（一）教學過程，要打破以往教學模式，避免傳統教學中對學生思維能力的束縛，減少對學生主觀能動性的控制，在體驗式教學中鍛煉學生的鋼琴感知能力，通過教學創新，將傳統教學中的優點和體驗式教學相結合，提高教學效率。不斷的將體驗式教學融入到高職鋼琴教學中，發揮出理想的效果。

（二）體驗式教學也要遵循現代教育中以人為本的教學理念，讓學生學習空間最大化，讓學生在學習過程中起主導作用，要求學生在活動中及時對體驗進行自我討論和評價。要求學生學習過程不要提與學習主題無關的問題，有針對性地學習，使鋼琴學習變得輕松愉快，激發學生對于鋼琴學習的興趣。

（三）體驗式教學中要結合鋼琴教學的基礎知識，把培養學生創新能力和自我學習能力放在首位，不斷在教學中實現教學形式的轉變，教師在傳授鋼琴知識的時候盡量精簡時間，多給學生體驗時間，讓學生在體驗中找到學習的方法，增加鋼琴知識，充分的發揮學生的自主性。讓學生在體驗式教學中，不斷提高自身技能。

三、體驗式教學法在高職鋼琴教學中的作用

在高職鋼琴教學中，體驗法具有非常大的積極作用。首先，高職教育的特點就是培養學生的實踐能力以及動手能力，對于鋼琴這種技術要求非常高的學科，學生親身動手演奏和體驗，是提升其演奏水平的最佳途徑，另外由于音樂教育長久以來不重視情感體驗，從而使得學生在演奏中，無法講技巧與情感完美融合，而體驗式教學在高職鋼琴教學中的應用，能夠有效解決這些問題，不但能夠提升學生對于音樂本身的體驗和理解，同時也能夠在一定程度上深化其音樂造詣，達到教學的目的。

再次，由于教學的最終目的和作用就是最大限度的挖掘人們對藝術的反應力，鋼琴教學當然也是如此，因此以這個為目標，在教學過程中，科學引入的體驗法，學生可以在學習鋼琴，演奏曲目的過程中，實現對藝術審美能力的提高，完全融入到藝術的殿堂，從而將自身的潛力激發出發，其藝術修養以及演奏水平，都會因此提高。

最后，審美體驗是卷入表現品性而不是符號標記，是對事物被體現的品行的參與，對被體現的品性的體驗，是直覺的，也就是直接的，是直接指向人的情感的。這就得出結論，在高職鋼琴教育中，體驗教學方法在教學中不可比擬的作用。

四、結語

綜上所述，體驗式教學模式在鋼琴教學中非常重要，體驗式教學不但讓學生找到學習鋼琴技巧，還讓學生了解到學習鋼琴不僅僅是為了學習彈奏技能，更多的是為了提高自身音樂素養。

參考文獻：

[1]趙繼剛，尹經民.試論高師鋼琴教育的應用型人才培養[J].大舞臺，2010，（02）.