視唱練耳課程的再認(rèn)識(shí)

張曉燕

摘要：視唱練耳課程對于音樂專業(yè)生提升自身音樂素養(yǎng)及學(xué)習(xí)其他音樂科目有著很大的幫助，唱準(zhǔn)音高關(guān)系和聽記節(jié)奏旋律已不能全面概括視唱練耳課程的本意了，在做到唱與聽記后，學(xué)生的音樂分析與旋律創(chuàng)作能力有沒有得到拓展是我們亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 音感 內(nèi)心聽覺 分析

視唱練耳課程使學(xué)生具備唱譜、聽記、理解并分析音樂的能力，課程的功能廣泛，對其他音樂專業(yè)課程有很大幫助，對培養(yǎng)音樂人才起著重要作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生對音樂本身和音樂理論進(jìn)行感知和體驗(yàn)，通過視唱是最直接的方式。例如在小提琴教學(xué)中，學(xué)生通過視唱可以很快感受到旋律線條的變化，能提高音高和節(jié)奏的準(zhǔn)確度。在樂理教學(xué)中，通過視唱，可以熟知各個(gè)調(diào)式調(diào)性與和弦結(jié)構(gòu)，可以解決旋律和節(jié)奏中的各種樂理問題；在曲式教學(xué)中，通過視唱，又可促進(jìn)對作品結(jié)構(gòu)的理解，并將對結(jié)構(gòu)的理解運(yùn)用于視唱曲目的分析當(dāng)中。

進(jìn)行視唱練習(xí)，能夠開闊音樂視野，用富有感情的歌聲來表現(xiàn)音樂、增進(jìn)音樂素養(yǎng)，提高獨(dú)立表演能力和分析理解音樂作品能力。我們在進(jìn)行視唱時(shí)，對唱的音色也要有追求，集中有光澤、純凈有彈性、自然放松的音色演唱，培養(yǎng)學(xué)生對音色美的審美意識(shí)，在聽辨各種音樂作品時(shí)也需要認(rèn)真領(lǐng)悟音色的美感。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為“要真正通過自己的歌唱來感受音樂的意義，培養(yǎng)內(nèi)心聽覺能力和通過歌唱學(xué)習(xí)音樂讀寫。一個(gè)有音樂讀寫能力的人，將比沒有這種能力的人掌握更多的音樂文化?！币舾吒惺悄軌蚺囵B(yǎng)的，只要堅(jiān)持每天進(jìn)行有效練習(xí)，一段時(shí)間后定會(huì)有進(jìn)步。王光耀教授將視唱中器官協(xié)調(diào)配合概括成16字：“大腦指揮，視覺探路，聽覺超前，聲音緊隨。”將旋律準(zhǔn)確生動(dòng)、有表情細(xì)致地“表演”出來，會(huì)更具音樂流暢性。

作為教師，時(shí)刻都應(yīng)持有科學(xué)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來認(rèn)真思考如何更加有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以求拓展專業(yè)課程學(xué)習(xí)思路和開闊音樂視野。這也就要求教師必須有良好的心理素質(zhì)、過硬的專業(yè)水平與高尚的精神境界，在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)對象靈活運(yùn)用方法。教師水平的提高、教學(xué)方法的改進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

進(jìn)行聽記練習(xí)，通過采用多樣化的節(jié)奏內(nèi)容，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對于節(jié)奏所體現(xiàn)的音樂內(nèi)涵的理解，具有較好的效果。節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，節(jié)奏在音樂中具有獨(dú)特魅力。例如舞曲節(jié)奏、各民族歌曲節(jié)奏等等。

內(nèi)心聽覺是一種音樂能力，通過它可以指導(dǎo)我們的音樂實(shí)踐活動(dòng)，反之，通過音樂實(shí)踐活動(dòng)還能提高內(nèi)心聽覺，它對音樂活動(dòng)具有先導(dǎo)性與創(chuàng)造性，這便是“于無聲處聽有聲”。默唱全曲就是一種音樂內(nèi)心聽覺活動(dòng)，在演奏過程中應(yīng)先在內(nèi)心中建立一種聲音的想象，然后在演奏時(shí)追求這種聲音，以達(dá)到自己想象的效果。提高內(nèi)心聽覺可以嘗試先默唱再出聲唱，將書面視覺效果轉(zhuǎn)化為有聲的音響演奏而后再對照音效。鼓勵(lì)多聽、多唱、多思考、多分析、多進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐。音樂聽覺能力的建立直接影響到每個(gè)人的音樂生活，這種能力強(qiáng)，便可以通過音樂聽力來分析音樂元素的所有特征，并進(jìn)一步指導(dǎo)自己器樂或聲樂的學(xué)習(xí)。作為教師在最初就要讓學(xué)生明白課程的目的性及重要性。

視唱練耳課程需要花費(fèi)時(shí)間與精力進(jìn)行構(gòu)唱練習(xí)及對視唱曲目的節(jié)奏、分句、呼吸、表情力度記號、和聲與曲式等等分析，要求非常嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，這樣可以激發(fā)出學(xué)生的即興編唱或即興創(chuàng)作能力。音高與節(jié)奏概念只是技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，我們要強(qiáng)調(diào)它的最終追求方向是通過學(xué)習(xí)，較好地培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生音樂修養(yǎng)、音樂理解與分析及音樂創(chuàng)作能力。內(nèi)心想獲得準(zhǔn)確的節(jié)拍感，可采用雙手同時(shí)拍擊不同物體來加強(qiáng)其中的協(xié)調(diào)感，來增強(qiáng)節(jié)拍感。“律動(dòng)、推動(dòng)力、速度、慣性、彈性、重音”六種節(jié)奏特征能夠幫助體會(huì)節(jié)奏帶來的音樂感覺，對于復(fù)雜性的節(jié)奏學(xué)習(xí)，就將其劃分成各個(gè)基本節(jié)奏型，然后再逐步過渡到由基本節(jié)奏型轉(zhuǎn)變的各種復(fù)雜型節(jié)奏，教學(xué)中始終要結(jié)合速度感和節(jié)拍感來進(jìn)行訓(xùn)練。

為促使學(xué)生形成穩(wěn)定、準(zhǔn)確、科學(xué)的內(nèi)心聽覺，加深對音樂作品的理解和音響效果的想象力，除了鋼琴輔助教學(xué)，還可以聽一些其它樂器音色。課堂上一同參與構(gòu)唱與聽辨的方法對增強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)概念非常有效。構(gòu)唱和聽辨相結(jié)合，聽辨一結(jié)束立即進(jìn)行視唱，以鞏固已獲得的音的關(guān)系與固定的音高感覺。通過構(gòu)唱獲得固定音高感，通過聽辨檢驗(yàn)固定音高感。當(dāng)然唱名法可以根據(jù)課堂學(xué)生反應(yīng)情況而進(jìn)行調(diào)整、穿插，只要有利于學(xué)習(xí)就是可取的。要運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行聽覺分析，學(xué)生必須深刻理解并牢固掌握各種音樂元素的本質(zhì)和規(guī)律，要非常清晰理論概念，才能獲得音響感知。

作為視唱練耳老師對自己也要有高的標(biāo)準(zhǔn)、高的要求，要多做示范，講一萬遍不如唱一遍。通過示范，學(xué)生可以直觀體驗(yàn)到怎樣的模唱、視唱才是正確的，對曲目有個(gè)正確的概念及印象，教師也要具備即興創(chuàng)作能力，這樣還能啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。積極互動(dòng)教學(xué)，這樣的教學(xué)過程才會(huì)有價(jià)值。在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與專業(yè)方向，創(chuàng)作一些視唱譜例及音樂片段來滿足教學(xué)的需要，也可以將學(xué)生創(chuàng)作出的音樂片段在課堂上一起分享，這樣也可以建立或堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，擁有自信的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作會(huì)帶來意想不到的驚喜。

學(xué)習(xí)中要擅于綜合各門課程的內(nèi)容，融會(huì)貫通、使其相互銜接、互為補(bǔ)充，綜合分析與完整表達(dá)音樂是課程教學(xué)的重要目的。任何知識(shí)技能的學(xué)習(xí)都是有法可循的，有無方法或是方法是否科學(xué)，其收效截然不同。我們需要學(xué)習(xí)，需要從中借鑒，時(shí)代和學(xué)科自身的發(fā)展對我們音樂教師已提出了新的要求，我們必須積極關(guān)注視唱練耳學(xué)科研究狀況，認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解、分析、創(chuàng)作音樂是視唱練耳課程不懈地追求。

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