課外閱讀的突圍之旅

盧友波

為營造一個良好的課外閱讀氛圍，我每天拿出半節課與學生一起進行集體課外閱讀，每周五拿出一節課開展讀書報告會。報告會要求每人上臺講一講本周的讀書心得和感悟，亮一亮精妙的賞析，或讀一讀頗有哲理的語段，自由表達自己的所看、所思、所感，中途如果有爭議，還可臨時進行一場小規模的辯論賽。同時每月要對讀書筆記進行評比，將優秀的讀書筆記進行展覽，當然還有每學期的讀書心得征文比賽活動。

為爭取其他學科教師與家長的理解，我充分利用考試分析會、家長會、家訪等時機宣傳課外閱讀的益處。當然，這是建立在不搶占其它學科的學習時間、努力消除不當課外閱讀所帶來的消極影響的基礎之上的。

有了較好的小環境，還需要合適的方法指導才能有效提升課外閱讀的效用。為課外閱讀效用最大化，促進課內外閱讀互動，提升學生閱讀應考能力，在學生自由松散閱讀的基礎之上，我對學生的課外閱讀適當列出了“條條框框”，這在初期對學生課外閱讀習慣的養成尤為重要。

我以七年級上冊的《紫藤蘿瀑布》為例，和學生一起逐句讀，并示范做了一次完整的讀書筆記。

詞語：迸濺、挑逗、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立凝望、盤虬臥龍。

句子1：紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

賞析：細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。……