服“理念”之靈丹 活“探究”之經(jīng)絡(luò)

董筱波

小學(xué)科學(xué)課程以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的啟蒙教育。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)要能使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，運(yùn)用多種感官在活動(dòng)中參與知識(shí)的發(fā)生和再創(chuàng)造過(guò)程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，教師要從以下幾點(diǎn)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景——讓學(xué)生“心”動(dòng)

《科學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就會(huì)自覺(jué)自愿地參與學(xué)習(xí)，從而感受到學(xué)習(xí)科學(xué)課的樂(lè)趣。教師在上課時(shí)要巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生興趣盎然，達(dá)到事半功倍的效果。科學(xué)課程中有大量的探究活動(dòng)，這些探究活動(dòng)的目的是什么？就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以說(shuō)活動(dòng)本身來(lái)源于“生活”。他們是帶著大量的生活經(jīng)驗(yàn)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)的。探究活動(dòng)與學(xué)生看似離得很遠(yuǎn)，其實(shí)可以走得很近，他們之間有一條無(wú)形的紐帶，那就是“生活情境”。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的生活情境，以此為“餌”，誘出學(xué)生內(nèi)在的生活“源”，我們的科學(xué)課教學(xué)才會(huì)更具實(shí)效性。

在教學(xué)《光與生活》中，為了引出“物體顏色與吸熱有關(guān)嗎？”這個(gè)興趣探究實(shí)驗(yàn)主題，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：出示一組夏裝圖片（淺色為主）和一組冬裝圖片（深色為主），并提問(wèn)：為什么夏天穿的衣服顏色大部分都比較淺，冬天穿的衣服大部分都比較深？……