數學作業“宜”和“忌”

師艷萍

作業作為課堂教學的延續和有效補充，是學生掌握知識、形成技能的必要途徑，是發展學生能力的重要手段，也是我們教師檢查學生對所學知識掌握情況的有效途徑。可見，作業的設計與布置，需要我們教師多動腦筋。而數學因為學科的特性，作業的布置有別于其他學科。那么，怎樣設計、布置新課程的數學作業呢？我認為要做到“三宜”和“三忌”。

一、宜“精”，忌“贅”

有一句在教學上很流行的話：“語文要多看，數學要多練。”我對“數學要多練”的觀點不敢茍同，因為“多練”的結果往往是題海戰術。如果學生已經掌握了一個知識點，干嘛要多練呢？這個“多練”豈不是成了學生的“贅練”？所以我認為數學作業的布置宜“精”，忌“贅”。教師在布置作業時要精挑細選，遵循“少而精”的原則。

針對學生的薄弱知識點進行訓練，這樣的練習才是有效的，而不是撒開一張無形的大網，漫無目的地去打撈。例如在學習了基本運算定律后，我發現班上的學生對乘法、加法的交換律和結合律掌握得很好，但部分學生對乘法的分配律運用得不夠靈活，于是我在布置作業時讓學生多做乘法分配律的練習，交換律和結合律的習題少做甚至不做。如此，既有了達到了練習的目的，又不會使得學生厭煩。

二、宜“緩”，忌“急”

有一定數學經驗的教師都知道，學生在學習了一個比較難的知識點后作業經常做得一團糟。這個時候，我們不妨停下前進的步伐復習一下舊知識，也就是“緩”一下師生的情緒”。……