語言感染力訓練之ABC

邱蓮菊

語文教師在批改學生作文時，根據學生的表達意圖，指導他們有意識地為表達增添一份文采，能引導學生逐步揣摩到語言表達的技巧，提高他們的語言表達能力。

我們來看這三個句子：

①總盡力使自己做得完美，可事事難遂人愿，使我產生了強烈的自卑，太多的懷疑。于是，我的心情變得很壞。

②我們透過教室的窗戶可以看見一棵棵高大的意楊樹。

③小學時，我在班里的成績總是名列前茅，可能是受了爸爸的遺傳。在媽媽的眼中，我是聽話溫順的好女兒，是她的復制品。

這是筆者在學生習作中發現的三句話。這三個句子滿足于把話說通順，大體上沒有問題，然而，如果從表現力豐富、感染力強烈的角度來看，這三個句子又各自存在不足。①句中，心跡的流露全靠“完美”“自卑”“懷疑”和“很壞”等抽象的詞語來表白，言而無物。②句想要突出窗外的意楊樹，但句子太長，淹沒了所要表達的主體。③句要表現“我”是父母眼中的好女兒，但內容缺乏關聯，形散而意淡，趣味不足。

作文評講課上，我以這三個句子為例，指導學生進行修改，以此引導他們揣摩語言的表達效果，提高他們表達的技巧。

A. 化抽象為形象，使語言具體生動

寫作中，表達寫作主體主觀情、意、象的寫“虛”，是以寫作主體的實際生活積累為基礎的。脫離了生活實際情形的泛泛寫“虛”，勢必造成語言空洞的感覺，所以，加強語言表現力的一個重要方面，就是要學會把抽象的內容形象化。

句①之所以讓人感覺空洞，是因為沒有進行具體描寫。……