生活處處有主題

馮明強

農村學校教學資源相對缺乏，語文教師應該如何從現有資源中開掘出活動主題，上好語文綜合性學習課呢？

一、重視單元導讀

語文教材的每個單元前都有“單元導學”，它對這個單元的內容起引領作用。用好“單元導學”，能開掘出綜合性學習的主題。

人教版課標教材語文第五冊第二單元導語中有這樣的提示：“我們已經讀過一些名人故事，現在再來認識幾位名人。這組課文講的都是發生在名人身上的小事，從這些小事中，我們能感受到他們的不平凡。在學習的過程中，可以搜集一些名人的故事，更多地了解他們?！边@個導語中，蘊含著很好的綜合性學習主題。教學之前，我組織學生開展了一次“名人故事知多少”的語文綜合性學習活動?；顒又饕才帕藘蓚€環節，一是閱讀名人故事，二是講述名人故事。

任務布置下去后，學生興趣很高。為了閱讀名人故事，學生有的到圖書室、圖書館去閱讀；有的纏著家人為他們講述；有的專程到書店購買了相關的圖書；家里有電腦的，就在課余回家上網查找……一個星期的準備中，學生們通過多種方式，積累了數量可觀的名人故事。

講述課上，學生更積極了，個個踴躍發言：不斷追求更高目標的高爾基、勇攀高峰的愛因斯坦、不懈追求的安徒生，還有朱德的故事、毛澤東的故事、周恩來的故事……一個個似曾相識的名字，在故事中變得鮮活起來。在講述中，學生與主人公的距離近了，自然而然地受到了他們良好品質的熏陶。