馮明強
農村學校教學資源相對缺乏,語文教師應該如何從現有資源中開掘出活動主題,上好語文綜合性學習課呢?
一、重視單元導讀
語文教材的每個單元前都有“單元導學”,它對這個單元的內容起引領作用。用好“單元導學”,能開掘出綜合性學習的主題。
人教版課標教材語文第五冊第二單元導語中有這樣的提示:“我們已經讀過一些名人故事,現在再來認識幾位名人。這組課文講的都是發生在名人身上的小事,從這些小事中,我們能感受到他們的不平凡。在學習的過程中,可以搜集一些名人的故事,更多地了解他們?!边@個導語中,蘊含著很好的綜合性學習主題。教學之前,我組織學生開展了一次“名人故事知多少”的語文綜合性學習活動?;顒又饕才帕藘蓚€環節,一是閱讀名人故事,二是講述名人故事。
任務布置下去后,學生興趣很高。為了閱讀名人故事,學生有的到圖書室、圖書館去閱讀;有的纏著家人為他們講述;有的專程到書店購買了相關的圖書;家里有電腦的,就在課余回家上網查找……一個星期的準備中,學生們通過多種方式,積累了數量可觀的名人故事。
講述課上,學生更積極了,個個踴躍發言:不斷追求更高目標的高爾基、勇攀高峰的愛因斯坦、不懈追求的安徒生,還有朱德的故事、毛澤東的故事、周恩來的故事……一個個似曾相識的名字,在故事中變得鮮活起來。在講述中,學生與主人公的距離近了,自然而然地受到了他們良好品質的熏陶。