“好問”帶來的思考

馮回祥，華中科技大學附屬小學數學教師，湖北省特級教師，中學高級教師?，F任湖北省武漢市數學學會理事，華中師范大學碩士研究生首批校外導師。多次擔任湖北省“農村教師素質提高工程”“國培計劃”授課教師，在教育報刊上發表論文30余篇，主編或參編專著10余本。

從教三十多年來，我一直保持著“好問”的習慣。每次聽完課，不管是否安排評課活動，不管是認識還是不認識的老師，我都會積極與之交流一番。一是問些我沒太弄明白的問題，二是問些執教老師容易忽視或重視不夠的問題。如，在課堂教學中是否滲透了“數學思想方法”？你是怎樣滲透的？這節課我們要發展學生的什么觀念？等等這些隱性的問題。古人云：“君子學以聚之，問以辯之?！蔽以趩栔袑W，也在問中思。下面就我所了解到的“數學思想方法”及其課堂教學中的滲透，談談我的一些思考。

《義務教育數學課程標準》（2011年版）就明確提出：“學生通過學習，能夠獲得適應未來社會、生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，即重要數學知識以及基本的數學思想方法?！睂嵤┬抡n程以來，在先后兩次的課程標準中，都把數學思想方法明確地列入到數學教學的培養目標之中，并且已成為數學教學的具體目標。這凸顯出了數學思想方法在教學活動中的重要地位，并越來越受到教育工作者的重視。中外數學家經過長期的研究一致認為，數學思想方法不僅是數學創造和發展的源泉和數學應用的關鍵，更是培養數學能力與科學人才的需要?！?br>