讓卞和精神陪伴學生成長

施培俊

在學卞和、贊卞和的熱潮中，怎樣讓地方特色、鄉土文化、校本教材、綜合實踐這四者有機結合呢？怎樣讓每一個孩子都熟知卞和精神的精髓，接受卞和文化的熏陶呢？我冥思苦想后，決定從綜合實踐入手，選定“卞和精神伴我成長”作為實踐研究主題。

一、選定主題巧設計——病樹前頭萬木春

我和學生經常上網找資料、去書店查閱資料、參觀調查、訪問請教等，歷時兩個月之久寫出了二十份“卞和精神伴我成長”主題研究方案，并在具體實踐中不斷修改、不斷完善。實踐活動分為5個階段：創設情境，確定課題；成立小組，明確任務；小組合作，搜集資料；成果展示，資源共享；交流評價，拓展延伸。

學生根據興趣，分“知卞和”“講卞和”“憶卞和”“頌卞和”四個小組開展活動。教師指導學生采用參觀、訪問等方法，走進山村、社區、街道、商場、風景區、文化發祥地、廣場等地方參與實踐活動。鼓勵他們關注身邊的人和事，使他們明白學問就在生活中，就在你我身邊。

二、循序漸進展才藝——守得云開見月明

此次綜合實踐活動持續時間較長，教師充分發揮了指導者和引路人的作用：在確定課題階段給予了激勵，在分組階段給予了及時的協調和指導，在學生們搜集資料的過程中并不是撒手不管，而是隨時關注每一個組、每一個孩子的動向，及時給他們最有力的幫助和指導。例如進入社區進行調查訪問，有的家長不理解，覺得孩子不務正業，這時教師起到了非常重要的“橋梁”作用?！?br>