重新審視教師專業化發展

商龍泉

誰贏得了今天的教師，誰就贏得了明天的教育。教師對教育改革的理解、認同和參與狀況在很大程度上直接決定著教育改革的成效。因此，加強教師隊伍建設，加快教師專業化發展是教育發展的重中之重。

專業認證讓教師專業化發展成為常態。2012年，教育部正式頒布了《幼兒園教師專業標準（試行）》、《小學教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》。這標志著“教師”作為一種專業，得到了正式認定；反映出國家對于教師，從“量”的急需轉變到“質”的需求。

教師是履行“教育教學工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。”《標準》的制定，明確了國家對合格教師的基本專業要求，確立了教師實施教育教學行為的基本規范，指明了教師專業發展的基本準則，成為教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

在這樣的背景下，教師專業化顯得尤為重要。專業化的教師隊伍應該是一個高質量的專業團隊，每一個隊員不僅要有知識、有學問，而且要有道德、有理想、有專業追求；不僅要高起點，而且要終身學習、不斷更新；不僅要做學科專家，而且要做教育專家。

終身學習是教師專業成長的必然選擇。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“著眼于培養學生終身學習的愿望和能力”。要讓學生學會終身學習，教師就要率先成為終身學習的典范。

終身學習的形式多種多樣：有計劃地自學；……