遼寧省區域教育資源共享機制問題研究

遼寧工業大學 袁建林

遼寧工程技術大學 袁 景

遼寧省區域教育資源共享機制問題研究

遼寧工業大學 袁建林

遼寧工程技術大學 袁 景

本文通過研究區域教育資源共享問題的相關文獻，咨詢領域相關專家，設計構建了區域教育資源共享問題調查表，取得遼寧省區域教育資源共享問題的相關資料。根據遼寧省區域教育資源共享問題相關資料，利用因子分析法建立遼寧省區域教育資源共享模型及得分模型，完成遼寧省區域教育資源共享問題的研究。

區域教育資源 因子分析 共享

“百年樹人，教育為本。”教育是人才培養的關鍵所在，沒有較好的教育資源，人才建設便是無源之水，無本之木，成為一種空談。高校作為教育資源的重要組成部分，承擔著為社會輸送棟梁之才的任務，其在促進社會發展中有著不可獲缺的作用，同時也是其應當承擔的一份責任和義務。教育資源廣泛而高效地利用將成為社會發展的源動力，提高區域教育資源共享，構建區域教育資源共享機制將為區域發展注入新的活力。

從目前來看，我國區域教育資源的利用還存在一定的低水平之下，主要形式為高校儀器、設備資源的共享，教學圖書資源共識等，共享機制還需不斷完善，以促進教育資源的合理高效的利用。

遼寧省區域教育資源的利用還有待于進一步發展，通過教育資源的聯合，合理使用，通過共享機制的構建，不斷促進區域教育資源的有序利用，為區域經濟發展，區域競爭力的提高增添正能量。

本文通過對遼寧省教育資源共享狀況的調查，了解遼寧省區域教育資源共享現狀，分析遼寧省區域教育共享面臨的問題，以提出合理的解決方案，促進遼寧省區域教育資源高效的利用。

一、區域教育資源共享調查與數據搜集處理

1.區域教育資源共享調查

（1）問卷調查設計原則。問卷調查設計總的原則是在全面分析研究問題的基礎上，盡可能簡明地提出調查項目，目的在于針對不同調查對象快速回答。具體來講，調查問卷總體內容要全面，能夠充分反映研究問題；語言表達上要做到簡練、明確，提出的問題和對應的答案明確、易讀，易于做答；調查問卷格式規范、統一，可以反映問題整體共性的情況。

（2）問卷調查設計方法與過程。調查問卷的設計采用了文獻分析法、訪談法和專家咨詢法三種方法。

首先，全面搜集、整理、分析相關文獻，得出問題的影響因素，結合區域教育資源共享問題的分析研究，構建了問卷的調查項目。其次，對調查對象進行走訪，圍繞區域教育資源識共享的影響因素和資源共享績效兩個方面進行調查，在此基礎之上，根據調查的實際情況，增加和刪減了調查項目。最后，有針對性地咨詢相關專家的意見，對調查項目所涉及的具體內容進行調整，以確保調查問卷的科學性和可操作性。調查問卷設計過程如圖 1。

圖1 問卷設計流程

（3）調查問卷內容。調查問卷包含兩部分內容，第一部分是調查問卷的卷首語和指導語；第二部分是調查問卷主體內容，包含區域教育資源共享機制中知識共享的主體、客體、載體和環境四個維度上的六個變量和知識共享績效變量的 27 個調查項目。

調查問卷采用社會科學調查研究中最常使用的李克特（Liket Scale）量表，相關研究經驗表明，大多數調查問卷采用五級量表是最可靠的。六級及其以上量表盡管具有更高的區分度，但若選項超過五級，一般人對調查項目辨別能力將下降，其結果的偏差度也會不斷增大。所以，調查問卷采用五級量表，問卷中的題目答案從非常贊同、同意、中立、不同意、非常不贊同來區分，其值分別為 5、4、3、2 、1。

2.調查對象及數據搜集

根據完成的調查問卷，對調查對象進行訪談，得到研究項目的相關資料。為了提高調查問卷的回收率和有效率，調查問卷設計完成后，主要通過相關協作院校進行問卷發放、調查，從而取得準確的調查信息。

3.信度檢驗和效度檢驗

為了反映調查所得數據的可靠性和科學性，需對調查數據進行檢驗。信度檢驗和效度檢驗是對調查數據可靠性和科學性評判的兩項常用指標。首先對調查樣本進行信度的檢驗分析，在此基礎之上，即信度通過檢驗后，對調查樣本進行效度檢驗。

（1）信度檢驗

根據調查問卷信度檢驗表，其 Cronbach's Alpha 值為0.806，大于0.80 ，說明調查問卷整體項目的一致性較好，調查問卷具有較好的信度，如表1所示。

表1 調查問卷信度檢驗

（2）效度檢驗

利用效度檢驗指標 KMO 和 Bartlett 。利用 SPSS17.0 統計軟件檢驗結果如表2。KMO 值為 0.785，Bartlett 球形檢驗 p 值為 0，說明適合做因子分析。

表2 KMO和Bartlett 的檢驗

二、遼寧省區域教育資源共享因子分析

因子分析（Principal Component Analysis，PCA）是對變量進行降維的一種方法，可對涉及問題的變量依賴關系進行研究，從而可將多個原始變量綜合為少數幾個因子變量，以對問題做出科學而合理的解釋。

1.數據特征值向量及累積貢獻率

根據調查所得數據，利用SSPS17.0通過計算，樣本數據特征值向量及累積貢獻率表3所示。

表3 特征根與方差貢獻率表

從所得到的變量特征值及其累積率，可得到區域教育資源共享的主成分個數為4，即前4個主成分貢獻率達80.26%，可用4個主因子說明區域教育資源共享的相關問題。

2.因子載荷矩陣分析

根據樣本數據，得到因子載荷矩陣。根據遼寧省得到的遼寧省區域教育資源共享因子分析結果，可得：第一主成分中數據較大的為X6、X12、X13、X16，說明其主要是由出行方式決定，其涵義為出行因子；第二主成分中數據較大的為X1、X2，說明主要是由車輛數量決定，其涵義為車輛因子；第三主成分中數據較大的為X17，說明主要是由道路因素決定，其涵義為道路因子；第四主成分中數據較大的為X8、X18，說明主要是由交通設施決定，其涵義為交通因子。

三、結論

1.根據對遼寧省區域教育資源共享的調查，建立了適合遼寧省區域教育資源共享的調查問卷，搜集到反映遼寧省區域教育資源共享的相關資料。

2.結合專家咨詢，利用因子分析法構建了遼寧省區域教育資源共享模型，可對遼寧省區域教育資源共享進行有效研究。

3.根據對遼寧省區域教育資源共享得分模型，可對遼寧省區域教育資源共享狀況進行評判。

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（此文系基金項目:遼寧省教育科學“十二五”規劃2015年度課題“區域大學聯盟內教學資源共享機制研究與實踐”，編號：JG15DB165)

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0085