國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)改革分析
——基于武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)暑期調(diào)研的分析

武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院 呂 杜

國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)改革分析
——基于武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)暑期調(diào)研的分析

武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院 呂 杜

際貿(mào)易實務(wù)課程對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言是一門傳統(tǒng)的專業(yè)核心課程，在教學(xué)過程中存在很多問題，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化背景下外貿(mào)的新的變化和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。以暑期調(diào)研為基礎(chǔ)，剖析國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中存在的問題，明確指出改革方向。

國際貿(mào)易實務(wù) 教學(xué) 課程資源建設(shè)

2014年暑期，為了配合我院各專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行了暑期調(diào)研工作，在此基礎(chǔ)上，對我專業(yè)核心專業(yè)課程，也是實踐操作很強(qiáng)的國際貿(mào)易實務(wù)課程進(jìn)行研究探討，在專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型過程中，教學(xué)和課程資源建設(shè)問題非常重要。

一、暑期調(diào)研的人才培養(yǎng)目標(biāo)

大型企業(yè)需要學(xué)生具有某一崗位較強(qiáng)的專業(yè)知識，多數(shù)中小型外貿(mào)企業(yè)需要“一專多能”的學(xué)生，一名員工需要兼任包括外貿(mào)業(yè)務(wù)在內(nèi)的多個崗位。調(diào)研企業(yè)普遍認(rèn)為，商務(wù)英語應(yīng)用能力、外貿(mào)跟單、貨運代理、函電處理、人際溝通能力為外貿(mào)崗位最為重要的應(yīng)用能力。因此，我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)具備外貿(mào)業(yè)務(wù)管理、貨運代理、函電處理、人際溝通、商務(wù)英語應(yīng)用能力，主要面向華中地區(qū)和東部沿海地區(qū)中小企業(yè)，能在各類進(jìn)出口貿(mào)易公司、港口、海關(guān)、國際物流企業(yè)等領(lǐng)域從事進(jìn)出口貿(mào)易經(jīng)營、管理和服務(wù)工作的應(yīng)用技術(shù)專門人才。根據(jù)這個培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)課程定位，如表1。

表1 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用技術(shù)課程體系設(shè)置

二、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中存在的主要問題

國際貿(mào)易實務(wù)課程主要涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學(xué)科的基本原理與基本知識的運用，是國際貿(mào)易專業(yè)的主干、核心課程之一。設(shè)置此課程的目的就是要探索并總結(jié)國際貿(mào)易實踐的一般規(guī)律，運用這些規(guī)律進(jìn)一步指導(dǎo)實踐。在獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式之下，要與五大核心能力銜接，教學(xué)中主要存在以下問題：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性和興趣。雖然獨立學(xué)院的教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性和實踐性，在課程教學(xué)中也一直以學(xué)生為核心，但獨立學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)中，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生互動發(fā)言、模擬操作大部分也是被動式的被老師“趕鴨子上架”點名發(fā)言。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對國際貿(mào)易實務(wù)課程缺乏興趣，甚至有時候會產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒。

2.重理論，輕實踐。獨立學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)課程是一門應(yīng)用和實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。課堂教學(xué)不能僅僅停留在學(xué)生對理論知識的掌握上，還要培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，讓學(xué)生走出教室，對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用。但是在中職獨立學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)中，大部分教學(xué)由教師在課堂完成，雖然有相應(yīng)的教學(xué)軟件配套完成實踐環(huán)節(jié)，但是很多老師本身沒有接觸國際貿(mào)易實際業(yè)務(wù)，只能將自己大部分的時間和精力都花在理論知識的教授中，而且實踐教學(xué)軟件的仿真度不高且更新不快，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度無法銜接。這樣的教學(xué)模式不利于對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如思維能力、創(chuàng)新能力等。

3.教學(xué)內(nèi)容不能與國際貿(mào)易的發(fā)展接軌。隨著全球經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)滲透到各行各業(yè)，包括國際貿(mào)易，如互聯(lián)網(wǎng)帶來的新的國際貿(mào)易方式——跨境電商，學(xué)校所用的教材以及教學(xué)內(nèi)容雖然會因為經(jīng)濟(jì)形勢的變化更新，但是大多數(shù)教材在編寫過程中仍然沒有與時代的發(fā)展相互適應(yīng)。例如，國際貿(mào)易單據(jù)處理方式隨著新的電子商務(wù)形勢的產(chǎn)生而改變。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用于貿(mào)易而使無紙化交易在國際貿(mào)易實際業(yè)務(wù)中所占的比例迅速提高。

三、以培養(yǎng)核心能力為目標(biāo)的教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。既然國際貿(mào)易實務(wù)教材內(nèi)容普遍偏重于理論，實踐環(huán)節(jié)相對薄弱，教材內(nèi)容與實際經(jīng)濟(jì)形勢不能接軌，教師應(yīng)與外貿(mào)企業(yè)共同研究開發(fā)出緊密結(jié)合本院本專業(yè)的實訓(xùn)教材。教師必須及時把握國際貿(mào)易領(lǐng)域新動態(tài)、新變化，在教學(xué)中加以應(yīng)用。在日常教學(xué)過程中，教師可以合理調(diào)整內(nèi)容，增加實訓(xùn)案例，針對學(xué)生的相關(guān)專業(yè)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時加深記憶，利于將來從事實際的工作。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新。在國際貿(mào)易實務(wù)的講授過程中，充分利用信息技術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行備課和教學(xué)，包括電子教案、課件、試題庫和案例庫等的收集與建設(shè)。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域的熱點問題及時事追蹤，適時引入熱點問題的分析。同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道，在自己的網(wǎng)絡(luò)空間開設(shè)與課程相關(guān)的交流探討專區(qū)，進(jìn)行答疑解惑，甚至還可以利用微博、微信等學(xué)生經(jīng)常使用的溝通方式進(jìn)行互動。

3.強(qiáng)化實踐與實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新能力。國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是薄弱環(huán)節(jié)，隨著外貿(mào)方式的電子商務(wù)化，配合實踐、實訓(xùn)教學(xué)，可將計算機(jī)引入到專業(yè)教學(xué)中，適當(dāng)引進(jìn)實用性的實踐教學(xué)軟件，如“進(jìn)出口貿(mào)易模擬實習(xí)操作軟件”“進(jìn)出口實務(wù)操作題庫”等，這樣可以通過課程知識驗證，解決實操中遇到的復(fù)雜業(yè)務(wù)問題。另外，作業(yè)實踐中，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。

[1]潘 潔.基于職業(yè)能力的高職“國際貿(mào)易實務(wù)”教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè)，2014

[2]李 睿.試論《國際貿(mào)易實務(wù)》課堂教學(xué)改革中的創(chuàng)新[J].教改研究，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0235