淺析高校創業教育對大學生就業能力的影響

大連醫科大學中山學院 榮 超 包 蕾 付曉琳 劉 磊

淺析高校創業教育對大學生就業能力的影響

大連醫科大學中山學院 榮 超 包 蕾 付曉琳 劉 磊

近年來，我國高校畢業生的數量與就業形勢發生了很大變化，而制約大學生就業的原因有很多，其中大學生就業能力差與高校在創業教育工作中的不足有著重要關系。本文從大學生就業能力的構成維度入手，著重探討創業教育與就業能力各維度之間的關系,以我院畢業生就業情況調查實例為基礎，實證分析了創業教育在大學生就業方面所起到的具體作用。

創業教育 就業能力 高校

一、就業能力概念界定及量表的維度設計

“就業能力”這一概念最早由貝弗里奇于1909年提出，之后國內外學者對其進行了大量的研究，但關于就業能力的定義尚未達成一致。國內較早研究就業能力的學者鄭曉明認為，就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識學習和綜合素質開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值法人本領。總之，就業能力是一種與就業相關管的綜合能力，是技能、個體、特質的組合，是勞動者能夠獲得并保持工作及晉升職務的能力。

目前，由于理論基礎不一，國內外學者對就業能力及其構成要素尚未達成統一的認識。其中，河海大學馬成志的研究中，將就業能力分為學習能力、實踐能力、品格養成能力、創業意識、職業目標五個能力，本研究對于就業能力量表的編制也是針對這五種能力來進行的。就業能力是一種與職業相關的綜合能力，是一種適應性和靈活性，涉及能力本身，包括態度、個性等可變化的核心技能。本課題的就業量表設計分五個維度，每個維度有六個要素，一個要素一道題，共三十題，主要包括以下幾個方面：一是情緒調試能力；二是自我發展能力；三是職業適應能力；四是人際關系能力；五是求職應聘能力。這些信息主要用于說明高校創業教育的情況以及高校學生對就業能力五個維度的重視程度。本研究中對就業能力的評價是從學生個體角度出發，結合畢業生的自我認知從五個方面進行綜合衡量。

二、高校創業教育對大學生就業能力影響調查

1.調查問卷說明

為了準確掌握學生的就業、創業意向，筆者們在未開展創業教育實踐活動的學生中做了調查。2014年10月至11月，針對2011級公共事業管理專業、藝術設計專業學生中開展《大學生就業創業意向調查問卷》《大學生就業能力量表》，共發出300份問卷，回收291份，回收率97%。其中，公共事業管理專業發放問卷150份，回收問卷145份，回收率為96.67%；藝術設計專業發放問卷150份，回收問卷146份，回收率為97.33%。在此之前，筆者先讓這些同學填寫《大學生就業創業意向調查問卷》，統計結果為無太大差異。

2.調查問卷統計分析

在對就業能力進行統計分析時，首先我們將受過創業教育的學生分為一組，未受過創業教育的學生為另一組，然后對比兩組就業能力情況。受過創業教育組的分都比未受過創業教育組的分高，說明創業教育與就業能力有直接的關系，創業教育對學生就業能力的影響都是正相關的。

創業教育與就業能力維度統計分析表

創業能力的提高可以根據經濟社會的發展變化，采取針對性、適應性的教育措施，幫助大學生轉變就業觀念、開拓創新思維、培育創業意識、樹立創業信心、掌握創業技能、提升創業能力。所以高校在創業教育以及提升學生就業能力方面做工作，遠比盲目地提升就業率更有效率，也更符合高校健康發展的需求。

三、創業教育對就業能力的影響

傳統的大學生就業教育工作開展十幾年來, 在擇業方向、就業心理、就業政策和就業指導等方面，形成一定特色的理論體系和實踐經驗，取得了可喜的成績。但從整體上講，就業教育的作用和實效是不容樂觀的。這就要求我們必須轉變思路，樹立創業教育理念，并充分發揮其在大學生就業中的功能與作用。

1.轉變大就業觀念、拓寬就業思路。創業教育作為一種新的教育理念和人才培養模式，使大學畢業生不僅是求職者，而且是崗位的創造者。通過創業教育，引領大學生轉變單純的求職觀念，樹立起既要求職又可以創業的嶄新觀念，喚醒、啟發、誘導、挖掘大學生的創業潛能，鼓勵大學生開拓創新，用自己的聰明才智為社會多做貢獻，使學生由被動地求職向主動地創業轉變。

2.創造更多就業崗位。在高等教育大眾化和就業市場競爭日趨激烈的社會背景下，以創業促就業是高校就創業指導工作的基本方針。而大學生創業帶動身邊同學就業的案例也屢見不鮮。雖然目前我國高校大學生創業成功的比例并不高，但通過了創業活動，可以創造出新的就業機會，而且能創造出一些企業和實體，同時，創業促進了經濟增長，而經濟增長又將產生更多的就業崗位。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0118