農村留守兒童存在的教育困境及對策——以民樂縣為例

文/趙國云

一、我縣農村留守兒童現(xiàn)狀

(一)留守兒童的分布情況

我縣農村共有學前兒童5275 人，小學生21303 名，中學生12643 名，高中生8605 人。從調查的數(shù)據(jù)來看，全縣共有留守兒童(學前班至高中)13157 人，占在校學生的27. 5%。其中學前兒童1266 人，占留守兒童總數(shù)的9. 62%，占學前兒童的24. 1%;小學生6079 人，占留守兒童總數(shù)的46. 2%，占小學在校生的28.54%。中學生3919 人，占留守兒童總數(shù)的29. 8%，占中學在校生的31%;高中生1893 人，占留守兒童總數(shù)的14. 4%，占高中在校生的22%。從分布結構上看，主要集中在我縣的勞務輸出大鎮(zhèn);關于性別方面，留守的女童有相當一部分。

(二)關于留守的兒童父母外出情況

留守兒童父母外出，絕大多數(shù)都是異地務工，13157 名留守的兒童，其中父母雙方在外打工的有3038 人，占總數(shù)的23. 1%，父母其中一人外出打工的8627 人，占總數(shù)的比例是65. 6%;留守兒童父母外出學習、從政的，僅占很小的比例。

(三)留守兒童的家庭教育情況

通常情況下，父母雙方一起在外打工的，兒童大部分是同爺爺奶奶或者外公外婆生活在一起的。他們占到了留守兒童總數(shù)的7%，讓親戚和朋友托管的大概占4. 1%。此外，有88. 6%是和在家的母親或者父親在一起生活。調研表明，這些留守兒童監(jiān)管人的文化程度普遍不高，小學文化水平的占41. 2%，初中文化水平的占34.6%，高中文化水平的大概占2. 8%，此外還有大概占21. 4%的人為文盲和半文盲狀態(tài)。

(四)留守在家兒童的學習成績表現(xiàn)

調研得知，留守兒童的學習成績優(yōu)秀的僅占13. 67%，良好程度的占28. 52%，一般水平的占38. 72%，表現(xiàn)比較差的留守兒童占到了總數(shù)的20. 09%。

二、農村留守兒童的問題表現(xiàn)以及其原因

這些留守孩子的父母親外出打工也是迫于無奈，為了給他們的子女創(chuàng)造更好的經濟條件，為了更好地讓子女完成自己的學業(yè)，他們不得不離開經濟不發(fā)達的家鄉(xiāng)，去往外地謀求更好的工作。但是這些父母長期和自己的孩子無法相處和生活，導致在家鄉(xiāng)的留守兒童們缺乏正常兒童所擁有的一些比較溫暖和安全的成長環(huán)境，隨著時間的累積，越來越多的問題會逐漸暴露出來，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)父母長年在外務工，嚴重缺乏親情關懷教育

留守兒童所在的年齡階段，他們大多處在性格、品行形成和身心迅速發(fā)展的一個階段，對社會的認知和個性方面會還都不是很完善。他們需要正確的引導，因而父母的關愛是極其重要的。但是由于地理位置的限制，留守兒童一年只能和他們的父母相見幾面，有的甚至一年都見不了一面，導致他們無法得到父母的關愛，無法享受親情的溫暖和美好，久而久之，容易出現(xiàn)一些成長的煩惱，甚至和一些不良青年混在一起，走向違法犯罪的道路，或者成為一些不法分子的犧牲品。

(二)監(jiān)護人文化水平低，缺乏良好的家庭教育

家庭教育對青少年的成長非常重要，甚至會對他們的一生產生極大的影響。由于他們的父母常年在異鄉(xiāng)打工，家庭教育的重擔只能靠他們的祖輩來承擔，然而他們的祖輩由于文化水平不高，再加上年齡偏大，無法很好地完成對他們的監(jiān)管和教育職責。一些家庭的父母或者祖輩對這些留守兒童的學習成績狀況不是很關心。只是一些孩子在學校里不能全身心投入到學習上去，對學習缺乏興趣和動力，放學后，往往缺乏必要的監(jiān)督，不能很好地完成教師交給的家庭作業(yè)，只會和一些玩伴在外面游蕩。造成上述現(xiàn)象的原因主要包括兩個方面:一是祖輩監(jiān)管力不從心。二是父母思想認識偏差。

(三)社會監(jiān)管體系不完善，缺乏必要的社會文化教育

留守兒童的家庭必須和學校以及整個社會一起聯(lián)動起來，制定一些為留守兒童提供個方面便利的方案，而如今這些政策和措施還沒有完善起來。當?shù)厣鐣洕穆浜螅环矫鎸е铝羰貎和母改覆坏貌浑x開家鄉(xiāng)，前往經濟發(fā)達地區(qū)打工;另一方面經濟不發(fā)達導致當?shù)卣畬α羰貎和逃耐度敕浅２坏轿唬斐蓻]有良好的硬件學習條件。

三、緩解農村留守兒童教育困境的措施與方法

對于這些農村留守兒童的教育問題，整個社會必須引起高度的重視。因為他們所遇到的問題絕不僅僅是一個家庭的教育問題，而是反映了整個社會對待外出打工的農民工兄弟各方面保障的關懷程度。

1、各地政府必須高度關注農村留守兒童這一特殊群體，盡量給予他們必要的關愛，在政策上盡量對他們進行一些傾斜和照顧，制定方針和計劃完善他們的成長環(huán)境。

2、可以組建“打工子弟學校”，對這些學校進行一些人性化的設計，對每一個農村留守兒童建立個人成長檔案，委托專門的老師進行跟蹤和監(jiān)管。

3、完善和改進相應的教育法規(guī)，使廣大農民工的子女能夠在他們所在城市的單位就近入學。這樣就減少了農村留守兒童的數(shù)量，保證了這些孩子能夠在自己父母的身邊學習和生活。

4、整個社會和新聞媒體要加強對農村留守兒童的關注，使他們不致于被整個社會遺忘。同時政府盡量派一些專業(yè)人士對這些留守兒童的監(jiān)管人員進行必要的培訓，讓他們能夠更好地教育這些孩子，減少問題兒童的出現(xiàn)。

［1］ 王敬峰. 農村留守兒童心理與教育問題及其成因分析［J］. 綏化學院學報. 2010 (02)