傳統大學新生入學教育存在的問題及對策研究

文/陳磊 鄺敏

隨著“95 后”新生開始進入大學，面對這一相比“80 后”、“90 后”更年輕，思想更活躍的群體，傳統的大學新生入學教育能否做好“首因效應”，幫助“95 后”能以最短的時間、最佳的方式、最好的效果來適應高等教育的要求，完成由中學生活向大學生活的轉變，是目前各高校都將要面對的重要問題。課題組針對海南醫學院和海南大學2012 級本科新生進行了問卷調查和座談，面向2012 級新生發放調查問卷750 份，回收有效問卷573 份，回收率為76. 4%，主要針對入學教育的組織工作、教育形式、教育內容、教育時間、教育效果等進行了調查。

一、傳統新生入學教育存在的問題

我們對海南省各大本科高校新生入學教育調查發現，海南省各大本科高校新生入學普遍存在新生入學教育組織工作薄弱，形式單一，內容陳舊，時間短暫，效果較差等問題。

(一)新生入學教育組織工作薄弱

新生入學教育是一項全局性地工作，需要全校各部門及相關人員緊密配合，共同完成。然而，目前的新生入學教育僅局限于學生工作部門來主導，其他部門也僅僅參與新生入學報到的工作，忽視了新生的入學教育，這導致大多數學生對于新生入學教育并不滿意，入學教育效果不佳。從調查結果來看，一半以上的同學認為自己基本適應或者根本不適應大學生活(見表1)。22. 73%的新生表示學習壓力大，功課難，12. 93%的新生認為專業適應難，還有4.73%的新生認為自己目標缺失，比較迷茫(見表2)。還有近85%的新生經過一學期的學習后，對自己所學專業不甚了解(見表3)。

表1 是否已經適應了大學的學習、生活方式

表2 感覺自己遇到或者目前存在的困難

據統計只有15. 34%的同學了解自己，所學專業的就業方向以及就業前景，了解一些的占44. 36%，比較模糊的占34. 2%，完全不知道的占6. 1% (見表3)。

表3 對自己專業的就業方向和就業前景的認識

(二)新生入學教育形式單一

新生入學教育形式單一是影響教育效果的重要因素，目前各高校在開展新生入學教育的固定模式就是班會和講座，通過傳統的說教和灌輸講解，并不被新生所接受，往往一個講座大多都在兩至三個小時，學生很難堅持下來，“低頭族”、“拇指族”比比皆是，會場氣氛沉悶，教育效果很差。調查顯示，只有8%的大學新生能夠接受班會、講座為主的新生教育，而這樣的新生教育確占到了近60%。所以不難理解為何新生入學教育效果不佳的原因。

表4 新生入學教育更喜歡何種方式

表5 通過哪些途徑接受新生入學教育

(三)新生入學教育內容陳舊

不少高校的新生入學教育缺乏針對性，仍然沿用老一套，十幾年不更新，用一套“以不變應萬變”的內容進行教育，不能隨著時代發展而改變教育內容，教育的內容和實際脫節，不能引起學生的興趣。

調查中了解到，63%的同學選擇內容還不夠豐富，只有14%的學生認為內容非常豐富、充實，滿足了自己的需要，也還有23%的同學認為內容單一，基本沒有回答什么問題。這表明，學校開展工作沒有完全了解當前學生的關注和需要，把以前的教育內容提供給學生，內容缺乏針對性。

表6 院系組織的入學教育內容上

大部分高校的入學教育內容局限在學校基本介紹、校規校紀教育、專業素質教育、心理健康教育等內容，雖內容涉及面較廣，但缺乏針對性，有不少內容脫離實際，平淡無味，有些內容程度較深，晦澀難懂。往往存在教育者主觀認為新生需要，沒有經過調研及征求學生意見，便草草開設此類教育講座的問題。

(四)新生入學教育時間短暫

高校在新生入學教育時間的安排都欠妥當。絕大多數高校在新生入學后的1 個月以內安排入學教育，時間集中，往往安排在晚自習時間，這種集中短促、疾風驟雨的模式，會使入學教育的作用大打折扣。有21%的新生認為新生入學教育太緊張，還沒有進入角色，入學教育已經結束。這對于剛剛跨進大學校門的“95 后”學生，在一個月時間內尚未完全了解認識大學生活，在學習生活中商未遇到真正的困難和問題時，這種集中的入學教育往往讓新生覺得“與我無關”，而經過兩到三個月的學習生活，出現問題時，新生入學教育早已結束，最終導致新生面臨的問題和困難得不到有效且及時的解決，這就是入學教育與學生實際需求產生的錯位現象。

二、注重教育效果，創新新生入學教育模式

新生入學教育要想達到良好的效果，就必須全校重視，創新教育模式，拓展教育形式，豐富教育內容，調整教育時間，從新生入學開始便提供便捷、周到的人性化服務、科學合理的生涯指導、方向明確的專業教育等，便能很好的幫助新生的適應大學生活。

(一)加強新生入學教育工作統籌，納入常規教學計劃

高校正常的教育教學體系是確保高校正常運轉的根本，而課程就是高校教學的載體，是高校的中心工作，如果能整合全校教育資源和力量，將新生入學教育課程化建設，合理統籌和安排教育時間，明確和完善教育內容，改革教育方式和方法，將在制度上確保新生入學教育的效果。并且給予順利通過學習的新生一定學分，讓新生更加重視新生入學教育，提高學生的積極性。與此同時還可有效培養一批專兼職教師，促進思政教師在新生入學教育方面職業化、專業化、專家化，通過培育穩定的師資隊伍，對新生入學教育進行深入的研究、改革和創新，賦予新生入學教育新的活力。

(二)拓展新生入學教育形式，做到有吸引力

現代傳媒的交互性和創新性為大學生提供了與世界共同發展和多角度展示個人才能的廣闊空間，對于世界觀、人生觀和價值觀正在形成中的青年學子來說，網絡空間具有無限的吸引力，調查表明:網絡(包括手機上網)已經成為大學生最喜愛的媒介形式。利用閱讀報刊來獲取信息的方式有被“拋棄”的趨勢。88. 9%的大學生通過閱讀報刊的時間不足每天20 分鐘，而有58. 5%的學生每天上網在2 小時以上。在全媒體的背景之下，傳統的教育模式確實受到了極大的挑戰。基于網絡的前提下，學生們兼有雙重的身份，他們既是信息的接受者也是信息的制造者，并且還以其區別于他人的特殊方式進行參與。他們可以暢所欲言地談論自己的道德觀念和價值取向。新生入學教育如能在充分利用新媒體技術、移動終端等平臺和技術，開展符合青年學生特點的入學教育。

(三)延展大學生入學教育內容

傳統大學生新生入學教育主要是從校園文化、認知與素質、職業規劃、心理健康、思政五塊出發。但結合現實與醫藥類專業教育內容偏少，尤其是大學生網絡行為、婚戀行為、安全相關內容就更較少。這些恰恰與新生自身及未來職場相關。因此要補充，實現與時俱進。

(四)創新教育方式，增強入學教育活力。

以“互聯網+教育模式”模式將大學新生教育融合起來，將傳統課堂教育加網絡教育平臺，開展“織圍脖“形式在微信、微博上分享大學生生活心得。建立新生手機報、新生教育訂閱號等方式將信息傳播給大一新生。但要注意新媒介是一把“雙刃劍”，要注重做好信息的篩選工作。

總的來說，入學教育是新生快速適應大學、融入大學的一個重要渠道，要充分分了解并結合各類手段，增強入學教育的互動性，全面、及時、有效地開展入學教育。