高職學生英語閱讀策略訓練

文/陳淑婷

一、引言

(1)國內外學習策略訓練相關研究

學習策略一直是外語教學研究的重點，近年來相關研究從策略的定義分類逐漸轉向外語策略培訓的實驗研究。Cohen (1998)指出，策略訓練就是明確的教學生怎樣將語言學習和語言策略運用與實踐中。策略訓練能夠促使學習者付出更大的努力實現語言計劃目標。

國內外學者對于策略培訓方法也有一定研究，O’Malley ＆Chamot (1994)提出了包含計劃、監控、解決問題和評估四個步驟的策略訓練模式。程曉堂和鄭敏(2002)介紹了四種常用的策略訓練模式:講座式、研討式、教材滲透式和教學活動滲透式。

研究者們從不同的角度對策略培訓的模式進行了研究，本文以Weaver＆Cohen 提出的策略訓練模式Strategies - based Instruction(SBI 模式)為基礎展開英語閱讀策略訓練，SBI 模式指的是將策略的訓練與課堂語言教學在融合一起，教師教學中融入策略指導，讓學生了解并學會使用學習策略，培養學生使用教學策略的意識。SBI 理論中建議教師可以采取以下步驟:(1)描述、示范、舉例相關的策略;(2)依據學生的學習情況和經驗，提取更多有關使用學習策略的例子;(3)教師與學生一起進行討論，共同探討學習策略的使用新的和經驗交流;(4)鼓勵學生在平時的學習過程中主動使用所學到的學習策略;(5)把各種策略的訓練和平時的課堂語言教學以隱性或顯性方式相結合。

二、研究與討論

本研究把閱讀作為培訓目標的切入點，把策略培訓融入到英語課堂中，從而試圖達到通過學習策略培訓來激發學生自主學習，提高學習成績的目的。筆者把所帶的同級的兩個英語平行班(根據入學成績都分為b 班)分為實驗班和控制班。在實驗前，用改編自Oxford 學習策略量表對兩個班學生進行了問卷調查。調查結果顯示，學生使用英語學習策略的平均分是2. 9，可以看出學生使用學習策略處于中等偏下水平。六類策略中，相比較而言，學生較常使用的英語學習策略是元認知策略和認知策略，較少使用的英語學習策略是情感策略和社交策略，而且兩個班的學習策略使用情況不存在顯著性差異。通過訪談我們發現:學生缺乏文化背景知識，大部分學生不知道學習策略是什么，在閱讀中從來不使用學習策略。

一學期英語閱讀課中，實驗班和控制班由同一位教師授課。對實驗班在正常的課堂教學內容之外增加策略培訓內容，培訓模式采取基于SBI 模式的策略培訓，并與教材特點相結合。如引導學生制定學習計劃、使用閱讀策略并討論和引導學生評估學習過程等。培訓結束后同一份問卷對兩個班學生進行再次調查研究結果表明，經過一個學期的策略培訓后，實驗班和控制班在英語學習中的學習策略使用情況出現了顯著性差異，說明實驗班在一學期的策略培訓后，學習策略使用情況有所改善和提高。

但是通過檢驗我們也發現，雖然策略培訓后實驗班的英語學習策略使用情況有所改善，但仍然處于中等水平，這也說明高職學生英語底子較差，自主學習能力較弱，部分學生仍然培訓效果不明顯。通過期末成績閱讀部分的對比，實驗后的實驗班和控制班的期末英語成績在閱讀理解部分出現了顯著性差異。說明該策略培訓在該校部分高職學生身上仍然是可行的。

三、結論與建議

研究結果表明加強策略培訓有助于提高學生的英語成績。但此次培訓也存在一些不足，如學生數量及專業局限性、部分英語基礎較差的學生效果不明顯，對這類學生的培訓將是以后的研究重點。針對以上情況筆者也提出了相關教學建議:

(1)轉變教師觀念，對教師開展相關知識培訓。

Oxford 指出，由學生自己承擔的學習，會使學習過程變得更有效。教師應從主導者變為協調者，引導者。同時教師要加強相關知識培訓，了解最新最全面的學習策略相關知識。教師應該能夠把策略培訓和多媒體等現代化教學手段融合在一起，開展聽說讀寫相關技能培訓，使得培訓更有趣，更高效。

(2)注重策略培訓，進行有效監控和評估。

策略知識教學應該是個系統、長期的過程，應更注重元認知策略的培養，使學生提高元認知意識，在課堂上融入學習策略知識的教學，讓學生對閱讀內容應該采取何種策略進行討論。并在閱讀活動結束后對其采用學習策略情況進行監控、以及有效的評估。

(3)閱讀教學中注重文化背景知識導入。

在缺乏文化背景知識的條件下，學生只能理解文字的字面意思而很難文章的確切含義。因此教師需要在教學中導入英美文化背景知識，來幫助學生培養文化差異的意識，從而提高閱讀理解能力。

［1］ Cohen，A. Learner Strategies for Learner Autonomy ［M］.NewYork:Prentice Hall，1998.

［2］Oxford，R. Language Learning Strategies:What Every Teacher Should Know ［M］. Rowley，Mass. Newbury House. 1990.

［3］程曉堂，鄭敏. 英語學習策略［M］. 北京:外語教學與研究出版社，2002.

［4］沈翠萍，國內外二語學習策略培訓研究述評 (1990 -2012)，外語界，2012 (2)，10 -17