淺談?wù)Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師的角色

王慧

[摘 要]小學(xué)語文綜合實(shí)踐課中，教師需要扮演各種各樣的角色，以調(diào)控和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展。在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師的主要角色是參與的領(lǐng)導(dǎo)者、合作的引導(dǎo)者、創(chuàng)新的點(diǎn)撥者、資源的開發(fā)者和評價(jià)的組織者。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 綜合實(shí)踐 教師角色

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-019

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們一直倡導(dǎo)這樣的教育理念，也就是使學(xué)生主動(dòng)參與，勤于思考，勇于探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力，解決問題的能力和創(chuàng)新能力。要在實(shí)際的教學(xué)中，把這些理論知識付諸教學(xué)實(shí)踐，需要教師做好各方面的工作，扮演好自己的角色。只有這樣，才能讓學(xué)生在語文實(shí)踐課中提高語文能力與素養(yǎng)。那么，在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，語文教師有哪些角色呢？

一、參與的引領(lǐng)者

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，只有全體學(xué)生都積極地參與進(jìn)來，活動(dòng)才能開展得有聲有色。在學(xué)生參與活動(dòng)的過程中，教師要做好引領(lǐng)者的角色，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生參與活動(dòng)提供條件。

為了訓(xùn)練學(xué)生的語言交際能力，我在一次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課上安排了“語文文藝會(huì)”這樣的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行之前，我先引導(dǎo)學(xué)生參與討論，根據(jù)學(xué)生的興趣對活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行安排，然后讓學(xué)生布置活動(dòng)的場景，設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，規(guī)劃活動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容。所有的事情都交給學(xué)生自己完成，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、合作的引導(dǎo)者

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們常常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，特別是小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生在合作中學(xué)到有用的語文知識，而且對他們的學(xué)習(xí)能力的提高也很有幫助。

在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，切忌教師包辦。無論什么形式的活動(dòng)都應(yīng)該由學(xué)生自主合作完成。例如，我們經(jīng)常開展這樣的活動(dòng)：故事會(huì)、詩歌會(huì)、辯論會(huì)、角色扮演、編劇表演等。這些活動(dòng)形式都需要學(xué)生在合作中討論、交流、操作、評價(jià)。教師要放手，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)他們處理活動(dòng)的各項(xiàng)事宜。

三、創(chuàng)新的點(diǎn)撥者

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課由于其綜合性和實(shí)踐性，使這門課極具情感、個(gè)性。只要教師運(yùn)用得當(dāng)，這門課就能極大地激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為了在語文綜合實(shí)踐課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生想象。總之，教師應(yīng)該當(dāng)好點(diǎn)撥者的角色，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。比如，為了鼓勵(lì)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，教師可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容開展對周圍環(huán)境的調(diào)查活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，撰寫調(diào)查報(bào)告，向環(huán)境保護(hù)部門提出環(huán)境改進(jìn)的意見。這些語文實(shí)踐活動(dòng)，一方面增長了學(xué)生的語文知識，另一方面激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、資源的開發(fā)者

小學(xué)語文課程資源很多，分為課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源。課堂教學(xué)資源包括兩部分，一部分是教師教學(xué)內(nèi)容的生成資源，另一部分是教師利用教輔開展教學(xué)的資源，包括圖書、教學(xué)掛圖、磁帶、多媒體設(shè)備等。課外學(xué)習(xí)資源也很豐富，學(xué)校的圖書室、宣傳欄，國內(nèi)外的新聞，生活瑣事，自然風(fēng)光，世界各國的民俗文化等都是課外學(xué)習(xí)資源的來源。

在綜合實(shí)踐課中，教師首先要利用課程資源為實(shí)踐活動(dòng)提供條件。比如教學(xué)《海洋——21世紀(jì)的希望》時(shí)，學(xué)生熟悉文本后，教師開展“人類的第二家園——海洋”的語文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以通過演講、排演課本劇等形式開展活動(dòng)。新課改給學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間，自然和社會(huì)給師生提供了豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)的寶貴資源。教師要樹立大語文觀，帶領(lǐng)學(xué)生從書本和教室中走出來，利用自然和社會(huì)豐富學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從自然和社會(huì)中學(xué)習(xí)，最終服務(wù)于生活。

五、評價(jià)的組織者

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，其評價(jià)方式是多角度、多方面的，評價(jià)的內(nèi)容是多樣化的。教師不能獨(dú)斷專行，教師的評價(jià)總量不能超過20%，應(yīng)盡量讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)或者小組評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。

教師放手不等于不管不問，在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師主要是做好學(xué)生評價(jià)的組織活動(dòng)，牢記評價(jià)要以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為中心的理念。（1）教師組織學(xué)生建立個(gè)人評價(jià)袋，對評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)，每次活動(dòng)后都要及時(shí)地提醒學(xué)生將自己的活動(dòng)表現(xiàn)計(jì)入檔案袋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，進(jìn)行反思。（2）教師對學(xué)生的評價(jià)要及時(shí)，這樣有利于學(xué)生改正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。教師對學(xué)生的評價(jià)要與學(xué)生自評和小組評價(jià)相結(jié)合，不能孤立進(jìn)行。（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)可以加入一些競爭機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極參與活動(dòng)，發(fā)揮特長，在合作與競爭中快樂成長。

（責(zé)編 莫彩鳳）