淺談小學想象作文教學

張永勝

[摘 要]寫想象作文是培養小學生想象力與創造力的最佳方式。教師可結合教學實際，采取一些措施與方法：結合課文內容，再造豐富想象;聯系現實生活，拓展想象空間;填補思維空白，創造全新想象。

[關鍵詞]小學 語文教學 想象作文

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-014

習作是語文教學的重中之重，而想象作文更是重中之難。小學生大多對作文“談文色變”，教師也常常為此頭痛萬分。怎樣才能使學生在想象作文中有話可說、有文可寫，并寫得生動豐富呢？

一、結合課文內容，再造豐富想象

課文是學生學習文化知識的最重要材料，也是學生寫作的最佳范文。教師可充分利用課文資源，結合課文內容，讓學生練習續寫、擴寫等想象作文，這是一種培養學生想象能力的行之有效的方法。

例如，人教版三年級上冊《風箏》一文。當風箏丟失后，孩子們到哪些地方去尋找風箏？尋找風箏的過程中發生了什么事情？最后他們到底有沒有找到風箏？在故事的結尾，是孩子們的歡聲笑語還是滿眼失望呢？教師讓學生拓展思維，大膽去想象，續寫出符合事情發展規律的故事。其中有一個學生是這樣續寫的：

“我們沿著河岸尋找風箏，尋了大半天都沒有尋到風箏的半點影子。就在我們無比失望準備返回的時候，卻看見一位老爺爺拄著拐杖顫顫巍巍地走上了狹窄的小木橋，恐怕一不小心就會栽到河中。大家大急，爭先恐后地跑上小橋，將老人扶到了對岸。大家伙圍著老人七嘴八舌地詢問。原來這位老爺爺獨自一人生活，老伴早已去世，兒女又不在身邊，只有一只黑狗與他相依為命。剛才他是出來尋找黑狗的，恰巧碰上了找風箏的我們。我們幫著老人很快找到了黑狗，并和黑狗成了朋友，此刻早已把找風箏的事拋到了九霄云外。”

這樣的續寫既加深了學生對課文內容的理解，又激活了他們想象的火花，提高了學生的寫作能力。

二、聯系現實生活，拓展想象空間

想象作文實際上是對客觀現實世界的主觀想象再現。它與我們的生活密切相關，不管多么稀奇古怪、荒誕離奇，我們都能從中找到現實的影子。

例如，想象作文“××年后的人類生活”“××年后的我”“穿越到2×××年”，這一類與未來生活有關的作文可以讓學生發揮無限的想象力。但由于小學生涉世未深，許多事物對于他們而言都是陌生和未知的，這樣的作文對學生而言存在一定的難度。未來是什么樣的，學生除了接觸過一些科幻動漫、科幻故事以外，其他的對于他們都太過抽象，不知道該如何下筆。教師可引導學生仔細觀察現實生活，展開想象的翅膀。例如，未來的“我”會穿怎樣奇特的衣服？使用怎樣神奇的東西？從事什么新奇的職業？乘坐如何先進的交通工具？做什么不可思議的事情？機器人保姆、水陸空三用汽車、神奇書本、智能服裝、袖珍電話……所有這些現實生活中人們夢寐以求的、便捷完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、特征及功能。如此一來，激發了學生想象的火花，他們的想象能力便會不斷提高。

三、填補思維空白，創造全新想象

在教學中選取一些相關的，甚至毫無聯系的事物或詞語，讓學生進行整合，想象它們之間的關系，填補其中的思維和情節空白，也是提高學生想象能力的重要手段。例如，教師給出鋼筆、橡皮擦、轉筆刀等不同的文具，讓學生按照自己的思維想象出這些文具之間會發生什么樣的故事，它們會有哪些語言、動作、神態及心理活動等。一位學生在作文《文具的抱怨》中這樣寫道：

夜深人靜時，樂樂的書桌上傳來了一陣說話聲，原來是書包里的文具在相互訴苦。鋼筆拉著苦瓜臉說：“我真是命苦啊，遇上了這么個小主人。每天拿著我不好好寫字，卻在桌子上亂戳亂畫，有時甚至把我當飛鏢往門上插。現在我的筆尖已經分叉了，再也寫不出漂亮的字了。”橡皮接著說：“我比你也好不到哪里去，小主人每天把我弄得臟兮兮的，隔三岔五還用小刀在我的臉上刻字，昨天更是殘忍地削去了我肚皮上的一塊肉，疼得我晚上睡不著覺。”轉筆刀哭喪著臉說：“我的日子也不好過，這個小祖宗每天不用我削鉛筆，卻把小木棒和鐵釘塞進我嘴里轉來轉去，疼得我有口難言，現在一看到他我就渾身發抖。”文具盒抱著肚子抱怨道：“我也過不下去了，這個小魔頭每天總要把我摔上個五六次，有時還故意把我踢個老遠。早上他狠心的在我的肚皮上踩了一腳，到現在還疼個不停，真不知道這樣的日子什么時候才會到頭。”話音剛落，房間里就傳出了幾個文具一片傷心的哭泣聲。

教師評選出一些這樣的好作文，然后進行講故事比賽或情景劇表演，能激起學生的興趣，學生的想象力會更加活躍。堅持長期訓練，定會收到意想不到的效果。

小學生就像一張潔凈無瑕的白紙，小學階段培養他們的想象力和創造力是最好的時機，而寫想象作文恰恰就是培養小學生想象力的最佳方式。因此，我們教師應通過各種途徑為學生作文插上想象的翅膀，讓他們飛得更高、更遠。

（責編 劉宇帆）