關注課堂細節，成就精彩課堂

何玲麗

摘 要：“小事成就大事，細節成就完美。”惠普創始人戴維·帕卡德說。對于教師來說，課堂教學與其說是他工作的主體，不如說是他創作的平臺。而要想創作出一件精彩的作品，就要像戴維說的那樣———關注每一個細節，因為整個課堂其實就是一個一個細節的整合體。下面我結合具體的科學學科教學實踐，從教學方式、肢體語言、評價方式三個方面談談如何處理好細節。

關鍵詞：課堂細節；教學方式；肢體語言；評價方式

一、關注教學方式

傳統的教學方式主要以教師的講授為主，這種教學方式往往“教”大于“學”。因為這種教學方式忽略學生的主體性、能動性、自主性，學生在學習過程中很難享受到樂趣，導致課堂教學效率不高，甚至會使一些學生產生厭學情緒。因此要轉變教學方式，采用多樣化的教學策略，如談話式、討論式、探究式等，充分調動學生參與教學的積極性，不斷提高課堂教學效益。

如在上《物質的溶解性》這一課時，我將教學內容融入生活情境中。以到學生家做客學生泡糖水招待我為切入點，引出課題《物質的溶解性》。再以不夠甜，學生為我加糖，不小心加多了，有少部分糖留在杯底沒溶解，引出“一定量的溶劑中所能溶解的物質的量是有限的”。因為有糖沒溶解完，我問學生：怎樣才能將剩余的糖溶解完？學生說加水、加熱。于是我將有糖殘留的兩杯水分成兩份，分別進行實驗。得出：1.溫度、溶劑的量改變，蔗糖的溶解數量是有限的；2.溶解能力受溫度的影響。……