以實作基、融情蘊趣

藺蓉

摘 要：新的語文課程標準指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”，而閱讀課作為語文教學的主要課型，它融聽說讀寫為一體的課型特點必定能給學生的語言發展提供深厚的滋養，為學生整個生命的發展奠定堅實的基礎。基于課標，我們把研究課型確定為閱讀課。而閱讀課包含的范圍又很廣，其中借物喻人類閱讀課對于四年級學生來說，如何突破由物及人的遷移有一定難度，為此我最終將借物喻人類閱讀課作為研究課型，并確定以《宋慶齡故居的樟樹》為具體研究課例。

關鍵詞：課型；教研；預設；借物喻人

構建“真實、有效、情趣交融”的生命課堂是我校課堂文化建設積極探索的內容，其中“效”是我們追求的核心目標，它不僅包括學生知識技能的獲得，還包括學生思維情感的發展；“實”是基礎，指向師生真實對話、真情交流的過程；“情”和“趣”就像是構建生命課堂的兩只翅膀，指向愉悅、和諧的課堂氛圍。為了奠基生命課堂“實”這個基礎，本學期我依托學校的課型研討活動，不僅在以課例為載體的行動研究中總結提煉出“五實”策略：目標制定要切實、解讀教材要扎實、教學設計要精實、教學過程要豐實、教學評價要平實。還總結出借物喻人類的閱讀課課型模式。我將從以下四方面進行總結概括：

一、基于課標學情，確定課型

1.基于課標

新的語文課程標準指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”，而閱讀課作為語文教學的主要課型，它融聽說讀寫為一體的課型特點必定能給學生的語言發展提供深厚的滋養，為學生整個生命的發展奠定堅實的基礎。……