讓趣味成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)

陳子泉

“興趣是最好的老師。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿渴望，又要精心營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由探究，使課堂充滿智慧，洋溢著理性的光芒。下面，筆者結(jié)合“噸的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)，談?wù)務(wù)n堂激趣的一些思考。

一、開(kāi)篇誘趣

學(xué)生是具有個(gè)性的生命體，他們不是知識(shí)的容器。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在趣味盎然的狀態(tài)下快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，教師用課件出示喜羊羊和美羊羊爭(zhēng)得不可開(kāi)交的場(chǎng)面：“喜羊羊：‘我認(rèn)為那個(gè)卡車上的煤炭有15噸。美羊羊：‘你瞎說(shuō)，我們什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)‘噸這個(gè)東西啊！明明是15千克。……”教師提問(wèn)：“它們的問(wèn)題你們能說(shuō)得清楚嗎？”這樣以學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物進(jìn)行課堂教學(xué)引入，既誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，又通過(guò)問(wèn)題促使學(xué)生去合作、去探究，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了吸引力。

二、授中生趣

好的課堂開(kāi)端能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行聽(tīng)講，但這并非是萬(wàn)能的，更不是一勞永逸的，所以教師在教學(xué)中還要讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣能使學(xué)生更有信心地參與知識(shí)的形成過(guò)程，有助于學(xué)生以更飽滿的熱情對(duì)待學(xué)習(xí)。如課始導(dǎo)入之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行研討活動(dòng)：“兩只小羊的爭(zhēng)論，你認(rèn)為誰(shuí)的說(shuō)法是正確的？同時(shí)要說(shuō)出理由。”問(wèn)題的提出，引發(fā)了學(xué)生的思考和議論。有學(xué)生說(shuō)道：“我認(rèn)為15噸是對(duì)的，因?yàn)?5千克的東西我是可以拿動(dòng)的，但是一大卡車的煤炭我是根本拿不動(dòng)的。”這時(shí)有學(xué)生說(shuō)：“你拿不動(dòng)，也不一定就是15噸，可能是15堆呢？”還有學(xué)生說(shuō)：“要注意數(shù)量后面的單位。”……教師順勢(shì)利導(dǎo)地問(wèn)道：“‘噸到底是什么單位呢？有沒(méi)有同學(xué)對(duì)它有點(diǎn)了解呢？”學(xué)生紛紛回答道：“我聽(tīng)我叔叔經(jīng)常說(shuō)，又拉了一車10噸的蘋(píng)果。”“我舅舅家賣鋼材，經(jīng)常聽(tīng)到他和別人聯(lián)系說(shuō)‘再配給他們30噸鋼材，我感覺(jué)‘噸好像是表示重量的單位。”“對(duì)，‘噸一定是表示重量的單位。我昨天聽(tīng)新聞中播報(bào)，去年秋糧豐收，產(chǎn)量達(dá)多少噸。”……只有當(dāng)學(xué)生對(duì)事物充滿好奇和興趣時(shí)，他們才會(huì)給予更多的關(guān)注，在學(xué)習(xí)中才會(huì)積極思維，調(diào)動(dòng)所有的感官協(xié)同運(yùn)作參與學(xué)習(xí)。

三、實(shí)踐激趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”如果教師在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生真正地投入實(shí)踐、觀察與反思等活動(dòng)之中，那么學(xué)生必定會(huì)興趣盎然，數(shù)學(xué)教學(xué)也會(huì)更加出彩。如在“1噸有多重”的教學(xué)中，教師問(wèn)：“誰(shuí)知道自己的體重是多少千克嗎？”學(xué)生紛紛回答：“我的體重是28千克。”“我的體重是23千克。”“我的體重是25千克。”……“下面請(qǐng)我們班的幾個(gè)大力士來(lái)抱一抱體重25千克的同學(xué)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。”生1：“很沉的感覺(jué)。”生2：“很重。”生3：“抱起來(lái)很吃力。”師繼續(xù)問(wèn)道：“你們都是班上有名的大力士啊！如果請(qǐng)你一次抱兩個(gè)這樣的同學(xué)，你會(huì)感覺(jué)怎么樣呢？”生4：“更重，根本抱不動(dòng)！”“想不想知道1噸是多少個(gè)這樣同學(xué)的重量嗎？先猜猜看。”學(xué)生相互猜測(cè)，有的說(shuō)“1噸有10個(gè)同學(xué)重”，有的說(shuō)“1噸有20個(gè)同學(xué)重”，還有的說(shuō)“1噸有15個(gè)同學(xué)重”……教師先利用課件展示一個(gè)巨大的地磅上站滿40個(gè)小朋友，地磅顯示“1噸”，然后說(shuō)道：“看著畫(huà)面，你感覺(jué)到1噸有多重嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“40個(gè)25千克的小朋友重量是1噸。”……課堂教學(xué)中，教師通過(guò)說(shuō)體重、抱一抱、想一想等活動(dòng)，利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，并層層設(shè)疑、步步推進(jìn)，既使學(xué)生探究知識(shí)的興趣更加濃厚，又使他們對(duì)噸的感知更加豐富。

四、結(jié)課留趣

理想的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)課內(nèi)、課外有機(jī)聯(lián)系的整體。所以，教師要細(xì)化結(jié)課設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷延續(xù)，從而達(dá)到余音繞梁、讓學(xué)習(xí)充滿遐想的理想境界。為此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾，著力拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿溫馨，流淌著快樂(lè)。如在“噸的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)梳理階段，教師設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，旨讓學(xué)生在趣味橫生的情境中深化學(xué)習(xí)，促進(jìn)認(rèn)知內(nèi)化，并有機(jī)地拓展到生活之中。第一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧喜羊羊、美羊羊的爭(zhēng)論，使課堂學(xué)習(xí)銜接有致。第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體展示“動(dòng)物過(guò)橋”的動(dòng)畫(huà)：“木橋上方標(biāo)注‘限載3T，一群小動(dòng)物各自開(kāi)著各色卡車準(zhǔn)備過(guò)橋，小猴拉2噸的蘋(píng)果，小熊拉的是4噸木材，松鼠拉的是900千克核桃……”教師問(wèn)：“它們誰(shuí)能順利過(guò)橋呢？為什么？”第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生修改數(shù)學(xué)日記，深化所學(xué)知識(shí)。有一則學(xué)生的數(shù)學(xué)日記如下：

美麗的早晨

2014年2月25日 星期二 晴

早上6∶30，我準(zhǔn)時(shí)起床，進(jìn)行了80厘米的跑步，然后回家刷牙、洗臉，最后吃早飯。我先吃了一個(gè)60千克的雞蛋，再喝了一杯大約300克的牛奶，又吃了一塊200噸的面包。吃完早飯，我背起重3克的書(shū)包上學(xué)去了，路上遇到了我們班上最重的××同學(xué)，他重32噸。我們倆邊走邊談，很是開(kāi)心，就在快到學(xué)校的時(shí)候，遇到一輛載滿10千克水泥的大車瘋狂地開(kāi)過(guò)來(lái)，把我們嚇得不輕……

一節(jié)理想的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是趣味橫生的課。因此，在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)或游戲，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，從而收到“課已結(jié)，而趣猶在”的良好教學(xué)效果。

（責(zé)編 杜 華）endprint