小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初探

王美君

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育家吳正憲曾說：“在教育教學(xué)工作中最重要的是什么？就是讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣！”學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生的個體潛能，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，做到動力系統(tǒng)與情感系統(tǒng)，智慧系統(tǒng)與行為系統(tǒng)相整合，從而提高學(xué)生修養(yǎng)，完善學(xué)生人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

聽，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和挖掘?qū)W生非智力因素的一種手段。學(xué)會傾聽不僅是學(xué)生獲得知識的重要途徑，也是訓(xùn)練思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和提高合作成效的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣，使孩子們在課堂上注意力高度集中，有助于孩子們記憶力的增強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法把枯燥乏味的單純的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動、有趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時一定要精神飽滿，除使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話外，還應(yīng)力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學(xué)生樂意聽，運(yùn)用多種手段調(diào)動學(xué)生聽的能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師增加一些聽算練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性，并且有助于他們形成良好的心算意識和能力。同時引導(dǎo)學(xué)生不僅要認(rèn)真聽老師講，還要學(xué)會耐心聽同伴講。當(dāng)指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時，部分同學(xué)會未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對這種情況，利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們都來做小老師，對發(fā)言的同學(xué)作一個評價，如：說一說你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。這樣學(xué)生一般都能專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，語言和表達(dá)能力也得到更大的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣

多角度思考問題的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等進(jìn)行創(chuàng)新活動所必須的思維形式。對數(shù)學(xué)而言，題目答案可以是唯一的，而解題途徑卻不是唯一的。課堂上有了一種解法后，還要求兩個、三個直至更多，甚至能從不同側(cè)面來探討和否定已有的答案，使學(xué)生善于打破思維定勢，提高思維的靈活性。

例如，解答“有兩筐蘋果共重71千克，如果從甲筐取出蘋果7千克放入乙筐，那么兩筐蘋果的重量相等。原來兩筐蘋果各有多少千克？”時，要求學(xué)生不滿足于求答案，而是用多種思路解答。有的列算式求解，有的列方程求解，在交流中，學(xué)生們開拓了思維，養(yǎng)成了愛動腦筋、思考問題的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團(tuán)隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，是合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的關(guān)鍵。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流。這樣既能表現(xiàn)不同觀點(diǎn)和解決問題的方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。同時，教師要使學(xué)生在討論交流時相互尊重，學(xué)會傾聽，這也是人際交往中必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。教師要引導(dǎo)學(xué)生互相尊重，學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會評判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會接受他們的意見。使學(xué)生積極參與每一次的合作學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的習(xí)慣

人民教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)一個問。”質(zhì)疑提問是創(chuàng)新的開始，而好奇、質(zhì)疑正好是兒童的天性。從低年級開始，先要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的良好習(xí)慣，對不懂就問的學(xué)生要提出表揚(yáng)。到了中高年級，學(xué)生由于心理上的原因，怕問，因此教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的錯誤，要耐心詢問學(xué)生哪里不懂，要以鼓勵、誘導(dǎo)、啟發(fā)等方式讓學(xué)生在課堂上質(zhì)疑提問。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會問、善問的思維品質(zhì)。

五、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

現(xiàn)實(shí)生活既是數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)的歸宿。學(xué)以致用，把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。因而要重視培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。從一年級起就應(yīng)把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析和解決生活問題，養(yǎng)成主動地從數(shù)和形的角度觀察分析客觀事物的習(xí)慣。才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的有效地結(jié)合，切實(shí)地提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。

例如在學(xué)生學(xué)完圓柱、圓錐體積之后，有的學(xué)生提出：在日常生活中我們見到的一些物體，如剪刀、斧頭鐵制的玩具狗。他們是不規(guī)則的幾何體，怎樣才能測出這些物體的體積呢？由此針對學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出的問題，我們組織了開展測量不規(guī)則幾何體的體積的實(shí)踐活動。具體要求選擇一個不規(guī)則的物體（如鐵制的動物玩具、土豆、石塊等）。采取怎樣的測量方法，你是怎樣想到的？把實(shí)踐過程用數(shù)學(xué)日記的形式寫下來，準(zhǔn)備明天在班上交流。各小組在組長的組織下分工、準(zhǔn)備、討論探究、實(shí)踐操作，用多種方法測出不規(guī)則物體的體積。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。雖然小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，但只要我們教師堅持不懈，用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。

【作者單位：溫嶺市石塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江】