點點愛上幼兒園

胡芹

《點點愛上幼兒園》是江蘇少兒版《幼兒園綜合活動課程》之中班上學期1的第1課，故事的內容是講一個細心媽媽善于教化的故事：聽到小鳥在歌唱，她告訴孩子：這里是小鳥的幼兒園；路過草地，告訴孩子，這是小兔的幼兒園；路過樹林告訴孩子，這是小鹿的幼兒園；看到小朋友在做游戲，告訴孩子，這就是小朋友的幼兒園。她放飛孩子，又融入孩子。《點點愛上幼兒園》這里沒有老師，卻處處讓你感受到教師的存在，父母就是孩子的第一任老師，幼兒園里的孩子如此的快樂，快樂的背后，是我們所有老師心血的輸出。點點說：“這兒真好”就是對我們父母，對我們幼兒老師教育成功的肯定。

一、密切家校聯系，請給家長上好配合課

幼兒最信任的是他們的父母親人，孩子的判斷力是差的，幼兒在沒入園之前，家長說什么，他們是信什么的。他們沒有多少自信力，只有靠他信力了。他信，又信誰呢？是親人關心他們，養著他們，不信親人又信誰呢？我們的家長追求的又是什么呢？他們看重孩子的智商是遠勝于情商的，而現代研究表明，孩子學得怎么樣關鍵在情商，80%的程度上由情商技巧決定，只有20%是智力因素，我們的孩子不成功的，主要是家長太寵孩，孩子情商有待訓練，要教他們融入社會和他人。我們在確定生源之后，我們要在兒童正式入園之前，召開家長會，我們要靜下心來了解孩子在家的情況，了家庭教育的現狀，要引導家長樹立對教師和幼兒園的信心，在兒童的心中要樹起對集體生活的向往，要家長配合幼兒園教孩子學會融入社會，要帶著夢想入園，有夢不覺人生寒，帶著夢想上路，很幸福，我們都是追夢的人，有夢想的召喚，我們會更有力量前行。要對孩子進行挫折教育，當我們遭遇困境的時候，我們不要停下腳步，不要被眼前的困難嚇倒，當我們懷揣夢想遠行的時候，無論歲月在我們臉上增添了多少痕跡，我們都要一份堅持。這是對老師對家長對孩子共同的要求，要將這些理念滲透在講話中，要讓家長貫穿到行動中。

在家長會上，我們可以通過生動的多媒體畫面展示生動的情商教育畫面，也可以將小班上學期1的幼兒畫冊展示給家長，讓他們用故事的形式讓孩子明白：小孩子是都要上幼兒園的；別人能做的事情，我也能做的；好寶寶是要能融入社會的，好寶寶要有禮貌，要能關心別人，會與別人共同合作，共同玩耍，自己能做的事自己做，能知道簡單的自我保護等。作為家長，要關注孩子的挫折教育，借口永遠離夢想最遠。

二、做好愛心媽媽，請給教師上好思想課

要讓點點愛上幼兒園，幼兒園教師是關鍵，孩子交到幼兒園，我們的教師就要做愛心媽媽，只有這樣，孩子才能有溫馨的感覺，才能愛上老師，愛上幼兒園，愛上他們的好伙伴。

給教師上好思想課，首先要引導教師或者說我們教師自身，要有孩子意識，要多學習教育心理學，不要用成人眼光來看孩子，來教育孩子，要根據孩子特點，有的放矢，因材施教。如在《我能，我會》教學中，A教師像教育成人一樣的教育孩子：洗手的時候要排隊；有好看的圖書大家一起看，不爭不搶；有好玩的玩具一起玩，不要獨享；平時不要懶在教室，要多運動；上下樓梯，不要擠，要一個接一個地走；喝水時，不要擠，防止燙到；聽故事時要認真，有問題要舉手問；做游戲結束，要一起收好玩具。B教師卻把學生帶到實境中，讓學生依次下樓，讓學生做游戲、做完游戲大家一起收東西，然后一起去洗手，洗好手以后想喝水的喝水，想看書的看書，然后把學生的表現通過錄相的形式再次展現孩子們看，讓孩子評一評在不同的活動中，誰可以得到小紅花，每個小朋友在不同場合總有一兩個閃光點得到表現，每個孩子在肯定中會明白如何來做人，如何來做事，一切都在潛移默化中。在這兩個教學案例中，B教師的設計沒有被文本困擾，更多是貼近孩子本身的特點，讓學生在玩中不知不覺地受到了教育，學得輕松，玩得開心。給教師上好思想課，要培養教師的大愛精神，要把別人的孩子當做自己的孩子，全方位的關注，隨時隨地觀察、了解、協調、幫助孩子。在幼兒園，我們是媽媽、是醫生、是保安、是餐務員、是保育員，也是辛勤的園丁。在多重角色的轉換中，作為幼兒園領導要加強引導，作為幼兒園教師自己也要從他律走向自律。

三、吃透文本精神，請給孩子上好滲透課

在幼兒教學中，文本實在只是一個例子而已，可選擇性地運用它，可創造性地改編它，在某種特定的時空，它要和校本課程很好地結合在一起，這樣才能上出地方資源的優勢，當我們翻看蘇少幼兒教材時，我們會發現它更多地是起了一個引路的作用，并不要求限死在教材本身，只有活會活用，才能張顯地方特色，教師特色，學生的特色，培養個性化的孩子，不是生產統一的模具。用文本來教育孩子，重在滲透其中的一些觀念和思想，而不是照搬教材內容給學生。

如江蘇少兒出版社的《幼兒100》3之《葉子貼畫》教材里主要提供的是金魚的貼畫方式及其方法，如果我們每個孩子或教師就會貼個金魚那么就是對教材的解讀走向了偏頗。筆者在教學這一部分時，讓孩子先模仿后創造，學生掌握了其中的方法之后，讓孩子進行即興創作，讓孩子走向大自然，從大自然中找材料，作手工，如：有的孩子用銀杏的葉子剪成蝴蝶，用紅楊的葉子丁配成花朵，在冬青的葉子上貼上幾個枸杞，然后將樹葉稍作修改，一個栩栩如生的小昆蟲就出現在眼前了，有的將多個畫面進行組合，并成了一個森林樂園，還有的圍繞著其中的畫面編成一個個小故事。通過這樣的突破用活了教材，而又不違背教材本身的意愿。更重要的是讓孩子從中找到樂趣，找到了創意。

總之，要多處著力，教師為主導，幼兒永遠是我們心中的天使，有這樣的認識，才能讓寶寶愛上幼兒園。

【作者單位：淮安市新區實驗學校幼兒園 江蘇】