游戲中幼兒創造力的培養

朱曉怡

教育家卡伯曾指出：“正是童年時的幻想引發形成了以后所有的創造性活動”，激發幼兒活動的興趣，把思維活動建立在他們感興趣的基礎上，這是促進幼兒思維主動性的關鍵。

幼兒期是兒童創造力的萌芽時期，是形成創造力基本品質的最佳時期，是人的一生發展潛能的關鍵時期。他們都具有潛在的或正在萌發的創造力，這種創造力具有不自覺性、不穩定性和可塑性強等特點，教師根據這些特點對幼兒進行引導，從而使創造力逐漸趨向自覺、穩定，并得到提升。

一、嘗試參與游戲，激發興趣

在這次新開設的游戲“夢想城”中，起先只有個別幼兒在進行搭建，期間也不時有孩子走過，但始終沒有停下腳步。這是什么原因呢？墨墨小朋友說：“我們來搭公園吧！”其他小朋友一致點頭，不一會兒小橋搭了起來，我表揚了墨墨，并且大聲的拍起手來。這時候站在身后的小坤說到：“公園里還可以搭個大門”，邊說邊開始擺弄起木質積木，雯雯提出了更好的意見：“春天到了，公園里還有很多樹和花呢”，說著，她便找來了源源一起搭建。心怡過來了，涵涵過來了，一向文靜不好動的杉杉也走了過來，你一句我一句地提出意見，不一會兒，“春天的公園”在大家的參與下完成了。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發幼兒活動的興趣，把思維活動建立在他們感興趣的基礎上，這是促進幼兒思維主動性的關鍵。

二、多種游戲形式，探索創造

1.桌面游戲。

《綱要》中指出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。”

寶寶們看到每張桌子上都擺放著各種沒有見過的玩具而感到好奇，邊哭邊問著老師阿姨要一探究竟。桌面游戲材料簡單，在游戲中，幼兒沒有任何精神上的壓力，他們以自己的知識和想象去反映和表現社會生活，所以桌面游戲又是幼兒的實踐活動。

如：小富寶寶最喜歡玩木質積木了，顏色豐富，圖形又多，很容易擺弄和搭建。每天早上小富來到幼兒園不會走到自己的座位旁，而是尋找木質玩具在那個桌子上，然后坐下來開始很有耐心的搭建，我很好奇的走到他身邊問道：“寶寶，你為什么這么喜歡玩這種積木呢？”他很認真的告訴我：“因為我長大了要造很多房子，我喜歡造房子”，我接著說：“其他的小玩具也能造房子呀，為什么你要用這種木頭做的造房子呢？”他笑笑說：“我看到馬路上沒有木頭造的，所以我要造”，原來他的想法是來源于生活中，現在的木房子確實很少見，因為看到過木頭房子的經驗，所以他就熱衷于木質積木了，游戲時也玩、下課時也玩，只要有機會他會毫不猶豫的動起小手造房子。

2.手指游戲。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在它的手指尖上”。心理學家也一致認為手指是“智慧的前哨”這說明動作的發展多么重要。

如：手指游戲《花蝴蝶》，游戲內容是：美麗的花，美麗的葉，飛來一只小蝴蝶，左飛飛，右飛飛，飛到花叢歇一歇。老師用雙手做著和游戲內容相符的手指運動，有的孩子舉起雙手開始模仿著老師的動作。這時候，我一邊慢慢念著兒歌，一邊慢慢做著相應的動作，得到響應的孩子越來越多，原本吵鬧的孩子扳著自己的手指頭研究著什么，跑來跑去的孩子停下腳步跟著老師運動著手指，趴在桌子上的孩子瞪著大眼睛仔細觀察著……第二次玩游戲時，孩子們竟然想出了和老師不同的動作，每個人念著相同的內容，卻做著不同的手指動作，這是孩子們的創造，他們通過自己的探索感受著手指游戲的快樂。因此，為幼兒提供各種的動手操作的機會，既滿足了他們的動手興趣，又為發展思維的創造力提供條件。

3.角色扮演。

教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲是幼兒成長過程中的特殊需要，特別是在角色游戲中孩子通過模仿與想象，創造性地反映自己所熟知的現實生活中的各類人物、事件，輕松愉快地學習、積累適應社會生活的早期經驗。

角色扮演深受孩子們的喜愛，生活中有許多他們喜歡的小動物，到了幼兒園里，老師為他們準備了很多可愛的小動物頭飾。老師一拿出來就抓住了孩子們的眼球，開心的拍起小手來，小嘴里咕嚕著：“我最喜歡小兔子了，我要小兔子”。就在這時，正在搬小椅子的姚姚聚精會神的看著我手中各種小動物頭飾，我就抓住她的興趣，拿著小兔子頭飾笑嘻嘻的對她說：“寶寶，你喜歡小兔子嗎？”她點點頭，我繼續說：“那你來當小兔子和我們一起玩游戲好嗎？”一聽到可以扮演小兔子，馬上停下手中的事情跑了過來。其他孩子也是如此，一窩蜂的全部涌上來，眼神里流露出渴望扮演的神情，我把頭飾分到每個小朋友的手里，我們一起扮演著不同的小動物，模仿著小動物的動作和叫聲，一起手拉手做游戲。“我是灰太狼，我要去找喜羊羊”、“我們找幾個小動物一起參加運動會吧”、“我是兔寶寶、你是兔媽媽，我們做娃娃家游戲吧”，就這樣，孩子們根據自己所扮演的角色組織著各種游戲。

三、發揮游戲想象，大膽創新

幼兒要擺弄玩具，使用各種游戲材料進行構造性活動，這些活動容易引起幼兒豐富的聯想和幻想，激發幼兒的創造動機，給幼兒帶來創造的樂趣，深受幼兒喜愛，所以我們通過開展各種豐富多彩的游戲也能培養幼兒的創造性思維能力。

教育者一定要樹立正確的兒童觀和教育觀，努力提高自身素質，使自己成為創造性的教師，正確對待幼兒的創造性表現，為幼兒提供廣闊的空間，用期待和賞識的目光讓孩子變得越來越聰明，體驗創造的快樂，具備創造力，進而最終成為一名真正的創造者。

【作者單位：昆山市朝陽幼兒園 江蘇】