游戲化繪畫教學(xué)對小班幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

袁越

“讓幼兒在游戲中學(xué)繪畫”的觀點很早就有人提出來過。而在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，大部分教師都存在有如下的教學(xué)方式：一般是設(shè)定繪畫的總體框架，教師過多的強調(diào)技能技巧，主要讓幼兒以臨摹為主，先看老師在黑板上示范主體輪廓，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢，最后再進行自由添加一些背景圖案。而忽略了素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)──創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以我們在今后的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)更注重對幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性。

一、游戲化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒繪畫興趣

1.設(shè)置有趣的活動情景。

玩是孩子的天性，對于小班階段的幼兒更要用各種游戲、玩具來吸引他們。小班幼兒年齡小，注意力較難集中，生活經(jīng)驗還不豐富，繪畫能力也比較差，為了提高畫興趣和繪畫水平，因此美術(shù)活動一定要好玩。在《積木印畫》這一活動中，我設(shè)置情景為小熊開了一家毛衣店，可是小熊店里的衣服都是白色的，請小朋友們幫忙把毛衣變漂亮。情景中“小熊開毛衣店”不可能出現(xiàn)在現(xiàn)實的生活中，但卻把孩子帶進來故事的世界，能夠很快的吸引幼兒，“請小朋友們幫忙“又能提高幼兒參與活動的積極性。因此有效的情景能吸引幼兒的注意，增強孩子對美術(shù)活動的愿望。這樣一個情境。告訴幼兒盒子里睡著許多的蠟筆小人，要請他們出來時，把他們的小床輕輕地抽出來，然后一個一個地請，不能全部倒出來。畫好后，要檢查寶寶有沒有睡好，再把他們的小床推進盒子里。幼兒很快就學(xué)會了正確取放蠟筆，為今后開展美術(shù)活動奠定了良好的開端。

2.生活教學(xué)的繪畫題材。

陶行知說過“生活即教育”，取材于生活，利用孩子的已有經(jīng)驗，調(diào)動孩子的好奇心，提供他們更豐富的新經(jīng)驗，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體。《下雨啦》和《報紙印畫小雪花》選材的下雨和下雪均來源于幼兒的生活，幼兒見過下雨，知道雨水的特點是細細的、短短的線組成的，還知道雨傘下面是沒有雨的，這些都能直接體現(xiàn)在幼兒的畫中。《報紙印畫小雪花》是在下過雪之后完成的，孩子們看過雪、玩過雪，知道雪花是白白的，像花一樣的，又發(fā)現(xiàn)報紙揉過后印出來的白色圖案也是像一朵花，才會感受到其中的樂趣。

二、游戲化教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)多重繪畫環(huán)境

小班孩子由于小肌肉發(fā)展還不完善，動手操作的能力較差，因此我們只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對繪畫活動產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。

1.豐富常見的繪畫材料。

在區(qū)域活動中，教師為每個幼兒提供了豐富多彩的活動類型和材料，例如我為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章畫，提供紙條讓幼兒揉成紙團進行壓印，提供彈子讓幼兒滾畫、提供水彩筆讓幼兒進行點畫還讓幼兒用自己的小手來進行手指點畫等，幼兒被這些豐富有趣的材料所吸引，自然會主動地操作材料，參與到教學(xué)活動中去。例如在美工區(qū)里，為幼兒提供畫紙、彩紙、各種彩筆、顏料、以及多種輔助材料，引導(dǎo)幼兒選擇適宜的材料進行創(chuàng)意美術(shù)活動，通過畫、折、剪、粘、撕、吹、滾等多種方法進行操作，鼓勵幼兒在動手的過程中大膽地想象，每個幼兒都在自由愉悅的環(huán)境中完成自己的美術(shù)作品，體驗到了成功的喜悅。

2.變化多樣的繪畫材料。

材料是多種多樣的，創(chuàng)意更是豐富多彩的，有創(chuàng)意的繪畫活動才會趣味無窮的。比如一顆青菜切開來，蘸上顏料就可以印出一朵花；一塊積木纏上毛線，蘸上顏料就可以印出一件漂亮的衣服；一張報紙揉一揉，蘸上白色顏料，就可以印出漂亮的雪花。又如提供各種印章讓幼兒進行印章畫，提供紙團讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫，提供毛線拖畫，提供吸管吹畫等。如美術(shù)活動《小汽車的旅行》，讓幼兒蘸上顏料在白紙上開來來去，不同的顏色不同的線條交織在一起，就變成了一幅美麗的畫。可見繪畫離不開創(chuàng)意。

三、游戲化教學(xué)語言，提高幼兒繪畫信心

1.指導(dǎo)用語的游戲化。

幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在繪畫活動中，不可能象中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師就要運用孩子能聽懂的游戲化語言提示，指導(dǎo)或鼓勵幼兒。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家們認為興趣是影響學(xué)習(xí)效率的一個重要心理因素，趣使活動過程成為一種享受。教師可以去對他說：“你的香蕉是不是壞了呀？壞香蕉吃了可會肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑趕緊重新畫一張，陷入一陣埋頭重畫中。

2.教學(xué)評價的游戲化。

教師在輔導(dǎo)幼兒畫畫時，要順應(yīng)童心、傾聽他們的見解，潛移默化地引領(lǐng)。同時可以進行小組比賽的形式，手把手教他，再放手讓他在自己去嘗試操作，提起孩子的自信心。畫得不好也沒關(guān)系。針對小班幼兒的特點，我采取富有童趣的評價方法，收到了意想不到的效果。如在 “筑籬笆”活動后，我讓“大灰狼”來檢查哪邊的籬笆歪了可以擠進來，哪邊的籬笆短了可以跳進來，從而指導(dǎo)幼兒馬上補插“籬笆”。這樣的評價既有趣，互動性又強，幼兒充滿了期待，提升了幼兒的繪畫興趣。

繪畫和游戲是孩子自發(fā)的活動，讓孩子和藝術(shù)做游戲，發(fā)展孩子的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。用藝術(shù)的眼光看幼兒繪畫，美術(shù)活動不僅要模仿，更要重視創(chuàng)造性，要講技巧，更要重視孩子的創(chuàng)造性，就讓孩子手中的畫筆自由自在的表達心智和情感吧。

【作者單位：昆山市花橋中心幼兒園 江蘇】