讓數學走進幼兒生活

宋麗芳

數學是幼兒認識世界、概括事物數量關系和空間關系、解決來自生活和游戲中問題的有用工具。2001年頒布的《綱要》中就倡導讓幼兒在生活和游戲中，在解決問題的過程中運用數學、理解數學和學習數學。幼兒數學活動應突出做中學、生活中學和游戲中學。教師要引導幼兒了解數學與生活的關系，做到讓幼兒在生活中學習，在生活中成長。

一、挖掘日常生活中的數學現象

日常生活充滿了數學，如身上服飾顏色、圖案；周圍物體的形狀、大小、多少等都能潛移默化孩子的感性認識。對幼兒來說，數學概念只體驗在他的生活經驗之中，而并不依賴你循序漸進地去教。生活中，幼兒的發現可以成為數學教育的契機。如進教室，興奮地叫“我是第一個進教室”，“我是小組的第一”等。這些正是教師引導幼兒發現數量和序數的教育契機。老師借機問：“你是你們小組第幾個坐下的”， “你是小組第5個坐下”和“你們小組有5個人”，這兩個5是一個意思嗎？在老師指導啟發下，大家不斷探索發現并掌握了“每一個數在不同的時候都有不同的指向，有時是總數量，而有時是表示順序的數”這一數學中的難點數量與序數的關系。

二、一日生活中滲透數學教育內容

《3～6歲兒童學習與發展指南》中數學領域的第一個目標就是初步感知生活中數學的有用和有趣。因此，幼兒園課程不僅應選擇幼兒的生活作為教育的內容，還應通過幼兒的生活來進行教育。

1.利用每天有規律的活動時間來認識時鐘

如：每天的入園、上課、戶外活動、吃飯、離園等活動都是有時間性的。每次活動前教師有意輕聲說：“十點了，該玩區域游戲了”、“十二點了，該午睡了”、“三點了，該戶外活動了”。孩子們都會去看時間。這樣時間長了，幼兒就會主動的提醒你幾點了，該干什么了。

日期的認識也是比較抽象的。但我們充分利用自制的活動掛歷讓幼兒自己更換日期。每天的值日生早晨入園后的第一件事情是更換日期。剛開始幼兒還需教師的提示或幫助，現在我班幼兒都能非常準確的更換日期，就連雙休日或放長假后，幼兒都能準確的推算出今天是幾月幾日。

2.利用戶外活動的時間向幼兒滲透數學信息

戶外活動是幼兒都非常喜歡的，如果把戶外活動與數學活動有機的結合在一起，會起到事半功倍的作用。如：跳繩、拍球的活動都是滲透數學信息的大好時機。《看誰拍得多》、《你來跳我來數》的活動，既讓幼兒鍛煉了身體，又讓幼兒練習了數數和數的比較等。《跳格子》、《找朋友》的游戲，可讓幼兒在游戲中復習相鄰數等。

3.利用幼兒的日常生活進行數的滲透

午餐時間更是隨機滲透的絕好時機，值日生要根據幼兒當天的出勤人數，分碗、勺、餅干、水果這些活動都是幼兒自己做的事情。值日生分碗勺時，可讓他們數一數每桌有幾位小朋友，需要幾把勺子，幾個碗。在分碗勺，然后送到每組小朋友手里時，幼兒點數、掌握一一對應關系的能力自然得到鍛煉與提高。

三、非正規數學活動中的有效教學策略

“幼兒一日生活都是課程”。所謂非正規性數學活動就是在幼兒的其他活動中滲透著的數學教育，這一部分常常是教師視而不見的，因而浪費了大量的數學教育的資源。充分利用日常生活中所含大量的數學信息，拓寬數學操作活動的時間和空間，使得數學教育因素在幼兒一日生活之中得到充分的利用。

1.重視環境的數學教育功能。

數學教育實際上就是數與形的教育，我們所處的環境中到處都隱含著數與形。幼兒園的門窗、墻壁、桌椅、架櫥、樓梯、各種電器；室外的樹木、花草、小動物；活動室墻飾上數量不同的各種小動物……教師可隨機利用這些材料引導幼兒發現、學習和鞏固數學知識。如教師可利用活動室墻飾來引導幼兒學習規律排序、分類，也可練習數數、練習組成分解式和加減計算等。

2.主題活動中數學教育在游戲中的有機滲透。

主題活動的內容與自主性游戲活動及晨間桌面游戲活動是相融合的。如：主題活動進行《我居住的社區》時，在晨間桌面游戲中提供樓房與號碼，在小動物身上有號碼牌，通過幫助小動物找家的游戲發現門牌號碼的表示方法與排列規律。通過在自主性游戲中進行搭高樓，數高樓鞏固數數。又如主題活動《快樂的六一》，在指導幼兒游戲中制作彩鏈裝飾教室時引導幼兒有規律的進行制作彩鏈，有規律的裝飾送給朋友的禮物，幼兒在活動中慢慢就能掌握按規律排序，剛開始幼兒是ABAB的方式排序，經過一段時間后幼兒發現還有其它的排列方法，可以是ABBABB排列，也可以ABC排列等，幼兒在活動中進行自我學習。

3.日常生活中數學教育的隨機滲透

除了主題活動中教師有目的地組織或幼兒自發生成一些數學活動外，日常生活中的隨機滲透更使幼兒學起數學“渾然不覺”。如：自主性活動結束后，請幼兒收拾卡片等玩具并進行分類擺放，發展其分類比較能力；再如：小班認讀數字時，利用身邊小事或常見事物即可完成目標--散步時念念門牌號、樓號；看看汽車牌號、站牌號碼……此類生活中的隨機教育數不勝數，只要教師善于發現和把握，幼兒學起數學既簡單又方便。

4.戶外活動中數學知識的優化整合。

幼兒在戶外活動的興趣遠遠超過室內，在戶外學習的能力也遠遠高于室內。將抽象的數學內容與直觀的戶外游戲進行優化組合，使幼兒在玩中學，學中玩，提高幼兒學數學的興趣和能力。如：數學活動“認識球體”，將它引申到戶外，投放了各種不同特性的材料，讓幼兒盡興地玩。教師有目的地引導幼兒看看什么東西會滾，圓片、易拉罐等物品不一定每次都能滾。隨后教師組織戶外游戲《滾滾看》，讓幼兒進一步感知球體和圓柱體滾動時的不同感覺。

數學源于生活。一些抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。如果所學的新知識能從生活實際中找到原型的話，那么從現實生活中學習新知識更容易使幼兒接受和理解。

【作者單位：昆山市柏廬幼兒園 江蘇】