新課改理念下提高培智課堂效率之我見

李健新

從事一線語文教學(xué)的教師都知道，語文知識(shí)的自身特性（需要多背多記）與學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)語文教學(xué)的困難之一。對(duì)于培智學(xué)生而言，由于其身心發(fā)展上的缺陷，在語文學(xué)習(xí)上，就更容易導(dǎo)致感知緩慢，思維不連貫；課堂學(xué)習(xí)中常常注意力不集中、判斷力差；思維遲緩、理解能力差、遺忘快。

培智學(xué)生的特點(diǎn)決定他們聽語文課常是如同“聽天書”。因此語文課上經(jīng)常是教師表演“獨(dú)角戲”的冷清景象。培智學(xué)生根本提不起興趣，課堂教學(xué)無法順利進(jìn)行。我們?cè)撊绾纹平馍鲜霈F(xiàn)象，從而提高培智學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率呢？我從幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、激發(fā)培智學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”。激發(fā)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的根本措施。針對(duì)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以下幾點(diǎn)途徑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1.導(dǎo)入有故事趣味的情境

“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，就像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以良好的開端是成功的一半。課前教師要根據(jù)培智學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，若能達(dá)到上課一開始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課就成功了一半，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)有很大地帶動(dòng)作用。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)上下”時(shí)，畫一棵大樹：下面是小兔的房子，上面是小鳥的家，小鳥和小兔找不到自己的家在哪里了？問：同學(xué)們，你們能不能幫助他們找到自己的家？從而引出學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提高了興趣。

2.教學(xué)要符合培智學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

著眼于生活，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆諊寣W(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活場景中觀察、體驗(yàn)，使學(xué)生在生活化的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。作為教師應(yīng)結(jié)合培智學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于那些抽象難懂的知識(shí)、概念，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡量地引導(dǎo)學(xué)生從他們熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)生活中尋找“原型”，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

例如在實(shí)用語文第三冊(cè)認(rèn)字《高、矮》時(shí)，我請(qǐng)3個(gè)學(xué)生排好隊(duì)，讓其他學(xué)生作比較，這樣就符合孩子好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生各自發(fā)表看法，這時(shí)候?qū)W生的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來了。這樣針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也大大提高了課堂的教學(xué)效果。

二、分層教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

培智學(xué)生由于智力缺陷程度不同，其能力也是各不相同的。如果在教學(xué)中我們不加以細(xì)分，則會(huì)出現(xiàn)相反的狀況：輕度的學(xué)生思維難以拓寬，自主性得不到發(fā)揮；重度的學(xué)生由于能力較弱，所以學(xué)習(xí)變得越來越吃力。而無論哪類學(xué)生也都很難體會(huì)到學(xué)習(xí)能給他們帶來快樂。因此在培智學(xué)校的課堂上，實(shí)行分層教學(xué)是非常有必要的。

教學(xué)目標(biāo)是分層教學(xué)的核心。教學(xué)目標(biāo)分層就是根據(jù)綱要教材的要求和各層次學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分別定位。從培智語文教學(xué)來說，在制定認(rèn)知目標(biāo)時(shí)，特別注意與各層次學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)相適應(yīng)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并選擇不同的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如D類自閉癥學(xué)生無法說出字詞的意義，就不能將這一大綱要求的目標(biāo)硬套在這類學(xué)生身上，而是根據(jù)其特點(diǎn)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，將目標(biāo)改為通行動(dòng)來感受字詞的意義。

在教學(xué)中對(duì)作業(yè)分層布置，是實(shí)施分層教學(xué)的重要步驟，只有分層布置作業(yè)才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生在前面已取得的學(xué)習(xí)成果。分層輔導(dǎo)學(xué)生可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。每節(jié)課后，教師根據(jù)學(xué)生的接受程度對(duì)學(xué)生布置相應(yīng)層次的作業(yè)。

從課堂教學(xué)分層次到作業(yè)分層次，學(xué)生完成了從學(xué)習(xí)到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程，而學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)也能得到一定的滿足感，為學(xué)生減輕了心理負(fù)擔(dān)，讓他們建立自信心。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力不斷提高，不同能力層次的學(xué)生都獲得了進(jìn)步和發(fā)展。

三、多媒體的輔助教學(xué)，提高培智學(xué)生學(xué)習(xí)效率

1.讓培智學(xué)生愛學(xué)語文

培智學(xué)生的腦機(jī)能損傷導(dǎo)致智力低下，在學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)遲鈍，特別是對(duì)于抽象的東西，理解起來會(huì)更吃力。多媒體課件中優(yōu)美的畫面及絢麗的色彩可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)蜜蜂時(shí)，先放一段活潑有趣的音樂讓孩子們輕松下來，然后用課件展示出一幅大自然的美景，屏幕上先飛來兩只蜜蜂在鮮花上采蜜，然后又飛來一只蜜蜂，引導(dǎo)培智學(xué)生學(xué)習(xí)蜜蜂，就這樣，培智學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)了抽象的知識(shí)，提高了概括能力，有效地彌補(bǔ)了缺陷。

2.讓培智學(xué)生會(huì)學(xué)語文

著名教育家葉圣陶說過：“教是為了不需要教”。例如《認(rèn)字》時(shí)，為了幫助培智學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，我拿出我準(zhǔn)備的實(shí)物水果讓孩子們自己動(dòng)手操作，孩子們積極地開動(dòng)腦筋，爭先恐后地回答問題，輕而易舉地學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)簡單的字。最后我又用精美的課件讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。通過以上操作和思考，在他們的大腦中形成認(rèn)識(shí)，這樣在充分的掌握了算理之后，為今后舉一反三等打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

多媒體輔助教學(xué)能夠充分發(fā)揮培智學(xué)生的直觀印象，彌補(bǔ)他們抽象思維上的不足，讓他們對(duì)知識(shí)便于理解，有助于解決培智學(xué)生學(xué)習(xí)困難這個(gè)老難題。

總而言之，“有效教學(xué)”作為當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題。我們要本著“為了一切學(xué)生”這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)、承認(rèn)差異、因材施教、分類指導(dǎo)，“該扶的扶一把”， 讓“能跑的跑起來”， “能飛的飛起來”， 讓每個(gè)培智學(xué)生盡其所能，有自己的特色。作為特教學(xué)校的教師，我們必須不斷探索有效教學(xué)的實(shí)施途徑，提高培智學(xué)校語文課堂教學(xué)的效果，使培智學(xué)校的語文課堂煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

【作者單位：贛榆縣特殊教育學(xué)校 江蘇】