年輕教師要做好六項管理

李俊興

年輕教師有兩個關鍵詞：年輕，教師。“年輕”這個詞，很容易讓人跟“朝氣蓬勃”“不可限量”等發生聯系，意味著“未來有無限可能”；“教師”這個詞，則容易讓人想到“正派嚴謹”“德才兼備”。選擇任何一個行業，都有行業的特征，教師行業也不例外。作為一個在教師行業奮戰了10來年的資深教師，作為一個學校的管理者，我想對年輕教師的成長提些個人的建議。那就是，從入職的第一天開始，年輕教師要做好六項管理：形象管理、人際管理、課堂管理、心態管理、業余管理、成長管理。

形象管理。要談教師形象，先要明白服務對象家長和學生的訴求。假如我是一名家長，要找一名家庭教師，我會提以下幾個問題：是專業師范院校畢業的嗎？能教好我這個孩子嗎？是一個品行端正的人嗎？對應這種訴求，教師形象應該包含三個要素：專業、自信、正派。專業包括外在形象的專業和學科的專業。外在形象的專業，主要是指一個人的著裝和儀態。這一點，去參考自己第一次求職時的著裝和儀態即可。面試的時候，男生一般選擇深色西褲配淺色襯衣；女生一般選擇套裙。作為剛入職的新人，更應該通過外在的形象來提升自己在學生和家長心目中的“專業形象”。學科的專業，求職時一般會通過大學成績單或者做相應學科的高考題來體現。進入教師職場之后，學科的專業水平就通過上課評課、學生成績、教學論文撰寫來呈現。要想盡快成為一個專業的教師，建議剛入職場的年輕教師除了上好課外，還要做好三件事：一是閱讀本學科專業雜志；二是閱讀本學科領域特級教師專著；三是準備一本成長摘抄本。成長摘抄本主要摘抄讓自己產生感悟的教育教學方法、理念等。深厚的專業功底，才能換來教學設計上的得心應手、回答學生問題時的從容、對教學效果的自信。除了專業與自信以外，家長更重視的是一個教師的品行。品行好壞非常難以量化。個人的經驗是：千萬不要成為有爭議的教師。除非你專業能力百年難遇一個，除非你內心相當強大，除非你將來的配偶、孩子內心相當強大，否則請你不要成為有爭議的教師。有爭議的教師主要指專業能力與教師形象不符，專業能力與品行不成正比的教師。

人際管理。在學校里面，我們面對的人無外乎三類：家長、同事、學生。如果我們能讓學生滿意，家長肯定滿意，所以只要處理好跟同事、學生關系就行了。我的長輩經常說：一個人的力氣是用不完的，今天用完之后，明天早上起來又會有。這個觀點，解決了工作中“付出與回報”的困惑問題。校園里的工作都是“安全無毒”的工作，在保證不影響身體的前提下多做一點無妨。今年你多承擔一點任務，來年你需要幫助的時候別人可能幫助你承擔一點。事事太計較，可能會生活得非常痛苦。很多時候，多上一節課、多看一節晚自習、多承擔一點額外的工作量，不是吃虧，而是能力提升的開始、良好人際關系的開始。俞敏洪在大學里面無怨無悔地為宿舍同學打了四年開水，不僅贏得了良好的人際關系，更贏得了新東方的輝煌。一句話：有良好人際關系的人，不一定是愛吃虧的人；但是不怕吃虧的人，一定有良好的人際關系。

課堂管理。一節課好不好，取決于你之前投入多少時間；一節課好不好，任何專家都不如你自己知道。你問自己：我對這節課滿意嗎？我花了多少時間備這節課？有多少雙閃亮的眸子一直驚喜地望著我？我這節課訓練了學生哪方面的學科思維能力？這種能力的訓練有沒有一以貫之？我的作業布置批改反饋整改是否做得及時有效？一個學期，如果大部分情況下能夠這樣去思考自己的課堂，一定會成長迅速。就個人的經驗來看，作為學科教師，在“教什么”這個層面不需要考慮太多，重點是思考“怎么教”。比如語文老師講一首詩歌，在教法方面有千萬種：你可以從題目到詩歌最后一個字串講下來；你也可以讓學生預習過后，采用問題法引導學生去品位詩歌；你也可以只讓學生背下來翻譯出來應付考試就可以了；你還可以以這首詩歌為切入點，深入剖析這個詩人這個時代詩歌的特點……我個人比較喜歡課堂里面全員互動，讓學生兩兩之間互相扮師徒講授。經驗表明，任何知識，只要能夠講得讓別人聽清楚，說明真正掌握了這個知識。信息學特級教師江濤老師說：好教師關注學生，不是知識。只有關注學生的老師，才會關注學生狀態，及時調整進度、內容，展現學生的自主思維，才會主動培養學生自主學習能力。江濤老師還說，好老師應該讓學生保持熱情，欣賞別人，經常讓學生在你的課堂上驚訝、感嘆！一位名師告訴我，他將自己學科的某位特級教師的所有課堂實錄都找到，翻來覆去聽，整理特級教師講課的思維，記錄特級教師的課堂銜接語、激勵語，不出三年時間他就被破格評為市里面的名師。

心態管理。我們都見過課堂上學生手臂林立的情形，考慮到實際情況，老師一般只會叫個別學生起來回答問題。如果你是沒有被叫起來的學生，你會想“沒關系，下次還有機會”；如果你是上課的老師，你會想“沒關系，下次還有機會”。問題是這種情況換一個場景出現，大家就不一定理解了。比如說，教師A、教師B、教師C和教師D教學業績都很突出，而優秀教師的名額只有一個，如果你是被刷下來的那一個會想“沒關系，下次還有機會”？無論是舉手沒被叫起來的學生，還是業績突出沒被評到優秀的老師，都是沒有得到及時滿足的個體。一個學校的管理者，經常要面對這樣的問題；一個班級的管理者，也經常要面對這個問題。客觀地說，管理者做出決定后，沒得到及時滿足的學生很快就可以調整情緒，而沒得到及時滿足的老師不一定能馬上調整過來。地產界大亨王石說：成功是和自己的較量，跟自己的壞習慣、惰性、狹隘等較量。年過60的王石，放棄國內優渥的生活，到哈佛去學習。沒有司機、沒有秘書、沒有翻譯、沒有任何人把你當成功人士，在這個環境下，重新認識自己、評估自己，跟內心美好的期望較量。剛入職的新人，無須記住“職場新人手冊”里的條條框框，只需記住一條就足夠：有機會要爭氣，沒機會不小氣。

業余管理。工作是生活的一部分，工作是為了更好的生活。生活有四重境界：在工作和業余生活中享受生命；在工作中接受生命，在業余生活中享受生命；在工作中忍受生命，在業余生活中享受生命；在工作中忍受生命，在業余生活中忍受生活。如果我們享受工作，就等于在享受生活；如果我們在忍受工作，等于在忍受生活。世事重重疊疊山，人生彎彎曲曲水。在爬山涉水的過程中，如果你有一兩個知音，有一兩種正當的業余愛好，業余生活過得健康規律，你的人生旅途會變得更加快樂更加恬靜。最直觀的理解，就是父母經常在你耳邊嘮叨的那些話：不要暴飲暴食，不要熬夜，多鍛煉身體，多跟行業內的優秀人才交流，常回家看看。

成長管理。我理解的成長，應該包括心智成長、專業成長。16歲時你踢球輸了，會大發脾氣；26歲時你踢球輸了，可能會情緒低落；36歲時你踢球輸了，照樣樂呵呵——這是心智成長的表現。第一個5年，你通過努力，可以讓科組長放心地將你放在畢業班的講壇上；第二個五年，你可以勇挑重擔，成為專業內的行家里手；第三個五年，你成為學科內的名師——這是你專業成長的表現。生命如樹，該穩定根基時就穩定根基，該抽枝長葉時就抽枝長葉，該開花結果時就開花結果。如果你童年時營養不良，指望中年時多多補充營養二度發育，基本上是違背自然規律的。我在石門中學的第一個5年熟悉了高中學段教材，教了兩屆高三畢業班，梳理出了“人物感悟作文教學法”，留下了10多萬字的教學反思；我在石門中學的第二個5年，將語文教學、班主任工作做得更細致，留下了100多萬字的工作反思，成為了南海區首批高級班主任。我的想法很簡單：當我將一道菜能燒熟的時候，我就要想著怎么將這道菜燒得更科學更符合人體所需，并且總結出方法。

責任編輯 黃日暖