如何培養低年級學生數學語言的準確性

陳雅瓊

數學是一門嚴謹的學科，數學語言是描述和表達數學思想的一種特殊語言，其具有準確性、嚴謹和簡練性的特點。學生數學準確語言的培養要從小學低年級抓起，在平時的學習中，要求學生使用正確的數學語言，才能夠促進學生學習上的不斷進步。因此，本文主要針對如何培養低年級學生數學語言的準確性進行以下幾個方面的分析和研究。

一、教師要有準確的數學語言

1.教師的數學語言要規范

低年級學生與教師接觸的時間比與父母接觸的時間要長，因此，教師每天的一言一行都影響著學生。大多數年紀比較小的學生都喜歡聽教師的話，而且都會把教師的言行作為自己的行事準則。因此，教師要嚴格規范自身的言行，要讓學生以自己為榜樣。教師在與學生接觸的過程中，不管是課前還是課后，都要時刻保證語言的準確性和完整性，不要說不明確的話語、半截話等。從這個觀點出發，教師要做到自身語言的簡潔、明了、精煉、精準，而且，語言思路要清晰，這樣才能有助于學生數學語言準確性的提高。

2.教師在課堂中要注意自己的言語

教師在課堂上一定要注意自己語言表達的完整性，不要帶著隨意性的態度，更不能自己想說什么就說什么。可能有很多教師都沒有注意自己說話的方式，更不明白自己錯在哪里。比如：在課堂上安排學生座位的時候，有很多教師都會說“張三你去左邊坐，李四你去后邊坐，小王你去第二排的位置坐”等，可能有的學生會明白，但是，也會有很多學生不明白具體的意思。教師要注意語言的完整性，“去左邊”、“去后邊”、“去第二排”是去誰的“左邊”、“后邊”，而“第二排”又是從哪邊數的第二排，這些都是沒有完整性的語言。教師要把語言表述完整，是以誰為參照物的。所以，教師要時刻提醒自己不是一個人在上課，而是有很多學生在聽課。教師雖然明白自己想要表達的意思，但是，教師上課的重點是要把自己所要表達的意思詳細完整地闡述并讓學生明白語言的嚴謹性。教師的語言修養在很大程度上決定學生在課堂上腦力勞動的效率。在教師對上課語言的精心設計之后，不僅能把課本上的抽象知識詳細的描述出來，而且還能給枯燥無味的數學課堂帶來更好的學習氣氛，更有利于學生積極主動去探討、去追問、去學習，有效地挖掘學生的思維性，進一步提高了學生的學習效率。

二、加強“復述”準確的數學語言

思維性是提高數學語言準確性的有利依據。低年級學生的思維正處在萌芽的狀態，在這個狀態下更談不上數學語言的準確性和科學性了。因此，教師在進行低年級教學的過程中，在學生面前說的每一句話都要做到準確。學生在這個過程中是非常愿意學習和模仿教師的語言的，這也恰恰是他們學習的一個優點。在教學中，教師對問題的答案闡述出準確性的答題思路，然后再由學生對其語言進行復述或模仿。開始的時候學生也許只會復述同樣的語言，卻不理解一些內在的含義，這就需要教師進行詳細的分析并講述給學生聽，久而久之，學生通過不斷復述、不斷理解，這種準確性的語言就會變成學生自己的語言。例如，計算“87+6=93”這個算式時，可以讓學生先計算“6+7=13，80+13=93”。當然，這個計算過程會有大部分的學生不明白先計算是什么意思，這就需要教師把整個計算的思維過程詳細地敘述給學生聽：“可以把87分成80和7，先計算7加6等于13，然后再計算80加13等于93。”教師先講解，然后讓學生進行復述，在復述的過程中，學生會逐漸將其轉變成自己的語言，從而使自身數學語言的準確性不斷地提高，有助于促進學生的長遠發展。根據我多年的教學經驗，教師讓學生進行復述，是一個培養學生數學語言準確的有效方法。

三、隨時糾正學生的錯誤數學語言

在小學數學教學中，教師要想更好地培養學生數學語言的準確性，要隨時糾正學生的錯誤數學語言。由于數學語言的準確性不是一朝一夕就能夠培養起來的，需要日復一日的積累，才能夠促進學生數學學習的不斷進步。因此，教師不管是在課堂上對學生進行學習指導的過程中，還是在課下與學生交流的過程中，只要發現學生的錯誤數學語言，就要及時進行糾正，并且告訴學生如何表述才是正確的。例如，在進行統計教學的過程中，教師提出學習任務，統計哪種顏色是全班學生最喜歡的一種顏色。當學生統計好并畫好統計圖后，教師又提出了新的問題，在這道題的基礎上，哪位學生再提出一個問題。一位學生說：“藍色和綠色全班有多少人？”這時教師可以提出：“哪位同學有不同的意見？”另外一位學生說：“我覺得這個同學提出的問題不準確，藍色和綠色怎么又是人呢？”教師繼續問這位學生應該怎樣表達才準確。這位學生回答：“應該是喜歡藍色和綠色的共多少人？”其他的學生一聽：“對呀，我怎么沒有想到呢？”學生就有一個反思的過程，從而糾正自己的錯誤。另外，在教學中，教師還會遇到這樣的問題：“籃球和足球一共多少元？”這個問題看起來沒什么錯誤，但是表述不準確，沒有買的“數量”，是1個籃球嗎？還是2個足球呢？這里沒有一個準確的數量。改為“買一個籃球和一個足球一共要多少元？”的表述就準確了。因此，在小學數學教學中，教師及時幫助學生糾正錯誤的數學語言，才能夠有效地培養學生數學語言的準確性，促進學生學習上的進步，促進學生的長遠發展。

四、結束語

本文主要針對如何培養低年級學生數學語言的準確性進行了具體的分析和研究。通過本文的探討，我們了解了在培養學生數學語言準確性的過程中，教師需要結合學生的實際學習特點，性格特點，采取有效的方法進行培養，才能夠促進學生的不斷進步。

（特約編輯 熊疊麗）