作文教學的幾點思考

劉瑋

《義務教育語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和感想，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象深刻的內容;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。由此可見，語文教師教學時的一個重要任務就是要培養學生的寫作樂趣，提高學生的寫作能力。

一、廣泛閱讀

在閱讀教學中，在多重對話中，學生的第一要務便是與文本對話，即通過閱讀實踐，走進文本，與課文的作者交流，與作者產生情感共鳴。作為教師，我們必須先與文本對話，取得親身體驗，這樣，教學中才能做到心中有數，有的放矢。

課前，我主要從兩個方面充分與文本對話，真正實現了為人師表。

1.仔細揣摩文本的語言文字

在進行閱讀教學前，我都會認真閱讀文本，哪怕一個字、一個詞，我都會翻來覆去地讀，并且查閱字典、詞典，充分理解作者每一個字、每一個詞的真正用意，還上網學習其他同行對此的理解，尤其是一些著名的特級教師獨到的理解，幫助自己正確把握文本。如《白楊》一文，我抓住“渾黃一體”，體會到了大戈壁的荒涼，聯想到邊疆建設者生活環境的惡劣;通過“高大挺秀”一詞，我體會到了白楊的堅強，體會到了邊疆建設者的奉獻精神;通過“笑”字，我體會到了邊疆建設者樂觀向上的生活態度，讀出了驚喜。在仔細揣摩語言文字的過程中，我真正走進了文本，為引導學生與文本對話打下了堅實的基礎?！?br>