一年級學生良好預習習慣的培養研究

盧正君

預習，顧名思義，是指學生在課前自學有關新知的學習過程。它既是課堂學習的前奏，也是提高學生自學能力的重要途徑之一。小學一年級學生剛剛人學，學習能力和自覺能力等都處于人生發展的初期。所以，讓孩子們在各方面養成良好的習慣很重要。所以從一年級開始，學生就應養成預習的好習慣。但如何引導一年級學生進行預習，是值得研究的問題。筆者擬結合多年的教學實踐，對此進行粗淺的探討，以求拋磚引玉。

一、學生在語文預習中存在的問題

一年級學生在語文預習習慣的培養過程中，主要存在以下問題：

1.無所適從

預習語文，對許多學生來說，常常感覺是老虎吃天，無從下口。要么騎馬觀花，將課文粗略看一遍，就算是預習；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出幾個生字生詞，便以為是預習。

2.不抓重點

一些學生預習語文時，只是簡單地自學生字，把課文讀熟，知道課文主要講什么而已，沒有做總結思考。

3.敷衍了事

一些學生在語文預習時有敷衍現象，在沒有讀課文之前就動筆標小節圈生字，根本就沒有用心讀課文，只是把預習看作在書上做幾個標記，這樣，預習就漸漸失去了它的作用。

二、培養良好預習習慣的策略

（一）教給學生一定的預習方法

一年級學生年齡小，教師應先在課堂上進行指導，再逐漸由扶到放，讓其在課外預習。可以讓學生按以下幾個步驟去預習：

1.讀

讀是最重要的學習方法，預習應以讀為核心。古人云：讀書百遍，其義自見。我讓學生一打開課文就要放聲地讀三遍，每一遍都必須比上一遍有進步。比如第一遍要求讀準字音，第二遍不加字不減字，第三遍就要把課文讀通順，并帶著感情朗讀。

2.圈

圈就是讓學生預習一篇課文前，先用筆給課文的每個自然段標好序號，也讓學生知道一篇文章是由許多自然段構成。這種認知對于今后的讀寫會有較好的影響，使學生知道今后自己的作文也可以這樣安排段落。

3.寫

寫就是在課后生字表中寫好拼音組好詞，這一過程需要學生熟悉課文，需要學生有使用工具書的良好預習習慣。

4.記

記就是想辦法記下生字詞，并在詞語庫中記下好詞語或好句子。

5.背

背就是讀課文時背下好段落，在讀課文的過程中，對不明白的地方用“？”在其右邊畫出。

6.思

思就是讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學、老師，或交流討論解決，并思考課后練習。“學源于思，思源于疑”，會思，學方有所得。長此以往，學生才能真正養成“一邊讀書一邊想”“不動筆墨不讀書”的好習慣。

（二）激發學生預習的興趣

莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”要使預習有效，首先要讓學生喜歡預習，只有有了必趣，才能為學生持續預習平¨提高自學能力提供內因條件。教師要想辦法讓學生再預習過程中，體會到預習的好處，嘗到預習的甜頭。而不是靠教師強迫、檢查等手段迢學生預習，只有學生對預習有了正確的態度，才會真正認真地對待預習，也才能從預習中獲得收益，從而反過來強化預習，激發學習的興趣。

小學生有爭強好勝的心理，尤其是小學一年級的學生。因此，預習過程中適當采用競賽的形式。增強學生的自主意識、集體意識和預習的積極性，激發他們預習的興趣。例如，在課堂上，限定一定的時間，開展預習生字詞比賽，看誰能用最快的速度掌握最多的字詞，優勝者可獲“識字大王”稱號，學生的參與積極性很高。

教師也可開展一些關于預習的主題班對活動，讓學生來談談自己在預習中的受益之處，存在的差距和今后的打算。只有激發了學生預習的興趣，才能給培養學生的預習習慣奠定扎實的基礎。

（三）及時檢查，評價激勵

美國著名教育專家H？西蒙說：“只有當學習者知道學習的結果如何時，才能產生學習的興趣。”學生完成預習作業后，同樣也渴望得到老師的肯定。因此，教師要及時地對學生的預習情況進行檢查、反饋，給予肯定的評價和激勵，讓學生獲得心理上的滿足感和成就感，從而讓他們保持預習的熱度，進一步提升課堂學習的質量。

1.課堂教學有體現

預習的布置，就意味著課堂學習已不再是零起點。因此，課堂教學中我們要用好這些前置學習資源，積極改變課堂模式。例如揭題導入時要力避偽問題，可以設計一些關于內容方面的檢測性問題或者是驗證性問題，通過檢測和探究使孩子獲得被肯定的滿足。其次對于生字詞和課文朗讀的檢查，可以設計一些識字競賽、朗讀競賽等，給孩子一個展示的舞臺。通過改變授課方式，借助考查、比賽等，讓孩子們感受到預習的快樂，認識到預習是一件很有價值的事，從而獲得繼續向前的動力。

2.多元評價促發展

一年級學生易受外界刺激因素的影響，特別是教師、家長的一些強化性表揚、獎勵、期望、評價的影響。例如在課堂檢查中，教師要善于抓住典型案例，及時表揚，樹立榜樣，通過肯定、贊同、激勵等方式給孩子們的預習注入正能量。其次，預習多半是在家中完成、有些作業還可以讓家長參與評價，這樣的評價對孩子來說更客觀、更公正，也更及時。

（四）爭取家長配合

學生預習習慣的養成，除了需要老師的悉心指導外，更重要的是依賴于家長的協助和配合。因為預習方法里有一些是需要家長幫助的，而且孩子的行為也是要家長督促的，所以老師要在家長會上向家長介紹預習的重要性，讓家長明確學生預習的目的、方法，指導家長做孩子學習的伙伴和導師，成為學生學習路上的引路人。我還利用“家校路路通”這個平臺，每天把孩子預習的內容發到家長的手機上，及時與家長溝通交流，匯報孩子的學習情況。

總之，有效的預習是語文教學提高課堂教學效率的關鍵之一，是提高學生自學能力的一個重要環節。這一環節工作抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，開發學生潛能，啟迪思維，從而提高課堂的學習效率，為自主有效課堂的構建打下堅實的基礎。

【作者單位：連云港市大村中心小學 江蘇】