構(gòu)建靈動的數(shù)學(xué)課堂

尤曉昀

一、“靈動課堂”三要素

何謂“靈動課堂”呢？我認(rèn)為所謂靈動的數(shù)學(xué)課堂，就是指課堂教學(xué)中富有靈性，讓學(xué)生能展開思維的翅膀，自助探索實踐，激發(fā)學(xué)生的思維，迸發(fā)出新的火花。要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，我們可以參照這樣三個要素。

1.精心安排教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)往往給人枯燥、乏味的感覺。但是，教師不應(yīng)該局限于書本，必須鉆研教材，精心組織教學(xué)內(nèi)容，針對各年齡階段學(xué)生的特點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生動、有趣。

2.教學(xué)方法巧妙靈活。有一位教育專家曾經(jīng)指出“選擇對一節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一”。由此可見教學(xué)方法對于一節(jié)課的成功與否影響有多大。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。長久以來數(shù)學(xué)課堂的主角都是老師，往往是以老師教學(xué)生學(xué)的形式展開，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過于死板。新課改下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過自主探究、合作交流，達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。

二、“靈動課堂“具體實施方法

1.改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“趣”起來

隨著課程改革的實施，教師的教學(xué)理念應(yīng)該及時更新。對于喜歡接受新鮮事物的孩子們來說一沉不變的教學(xué)理念會讓孩子失去學(xué)習(xí)興趣。那怎樣轉(zhuǎn)變理念，讓課堂靈動起來呢？我嘗試著讓孩子走上講臺，當(dāng)當(dāng)小老師，給其他同學(xué)講解題目。這樣做學(xué)生講的認(rèn)真，其他同學(xué)聽的也帶勁。時間一長，大家都躍躍欲試，想嘗一嘗當(dāng)老師的滋味。

小組合作探究也是新課程改革非常推崇的一種學(xué)習(xí)方式。它是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂之中。教學(xué)中教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時間交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作的過程中學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)自己對問題的看法。

特級教師黃愛華在報告中曾說過一句話：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力，因為課堂是學(xué)生張揚和修改個性的地方。”所以說教師不能為了進(jìn)度，為了圖方便，進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，要敢于把課堂還給學(xué)生，使每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓孩子們成為真正意義上的發(fā)展中的、有著創(chuàng)造力的人。

2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑 ，讓學(xué)生“活”起來

著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就能用全部的精力去做事情。”所以在課堂上，教師要營造一個輕松、平等、民主的課堂氛圍。

要讓學(xué)生學(xué)得活，教師在這其中的作用舉足輕重。數(shù)學(xué)要教給學(xué)生的不僅僅是最后的結(jié)果，而是要注重學(xué)生的思維發(fā)展。教師要對學(xué)生進(jìn)行靈活的引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，例如在教學(xué)三年級上冊“24時記時法”時，書本上有這樣一道練習(xí)題：

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你能從題中知道什么？

生1：我知道了這路公共汽車首站在新街口，末站在富麗山莊，服務(wù)時間是5：40到22：30。

生2：我知道這一路公共汽車最早5：40開出，最晚22：30開出。

這時課堂上有一只小手舉了起來，只聽小C同學(xué)在嘀咕：“我發(fā)現(xiàn)這道題不對！”

同學(xué)們都對他投去了疑惑的目光，于是我請小C說說他的想法。

生：我認(rèn)為站牌上出示的是“服務(wù)時間：5：40～22：30”。說明這一路公共汽車在5：40到22：30之間是服務(wù)的，超過22：30就停止服務(wù)了。那么，我認(rèn)為22：30不應(yīng)該是“開出時間”，而是最晚到富麗山莊的“到達(dá)時間”。如果要我們求最晚幾點開出，必須要知道首站出發(fā)到達(dá)末站一共需要多少時間……

學(xué)生的一席話，讓我不禁想起超市、銀行門口的服務(wù)時間，的確他說得很有道理，大家紛紛點頭認(rèn)同他的說法。

作為教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗和獨特見解，敢于對教材提出意見。教師不能忽略課堂中的質(zhì)疑聲，這樣會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時課堂中不和諧的聲音，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的表現(xiàn)，教師應(yīng)該重視。

三、利用游戲教學(xué)，讓學(xué)生“動”起來

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，利用游戲教學(xué)特別能引起低年級兒童的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在備課時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系兒童的生活實際，設(shè)計一些寓教于樂的游戲，使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，在游戲中獲得創(chuàng)新，在游戲中培養(yǎng)他們的操作能力、思維能力。

一年級下學(xué)期有一單元教學(xué)認(rèn)識人民幣，在生活中其實學(xué)生對人民幣已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，大部分人都認(rèn)識各種面值的人民幣，但是在教學(xué)中我明顯感覺對于人民幣的換算這一知識學(xué)生掌握得不夠好。于是我請學(xué)生從家中帶來了一些玩具、學(xué)習(xí)用品等，給這些東西標(biāo)上價格，讓大家親身體驗一次購物過程。

在購物過程中我把大家編排成幾組，每組都發(fā)一定面額的人民幣。通過小組購買、自己單獨購買等環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了換算、找錢的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約花錢的好習(xí)慣。

表面看來雖然這堂課花費了老師很多經(jīng)歷進(jìn)行前期準(zhǔn)備，但是通過體驗，學(xué)生對這一知識的掌握明顯進(jìn)步了很多，學(xué)習(xí)效果非常顯著。所以說有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，有時只有學(xué)生通過動手才能從客體的表象上升為理性的認(rèn)識。

四、巧設(shè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生“靈”起來

數(shù)學(xué)知識各部分有難有易，對于比較比較簡單的問題，可以讓學(xué)生自學(xué)或者互相討論，對于較難的內(nèi)容教師應(yīng)該先講解點撥再讓學(xué)生學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“千克和克”，學(xué)生之前對這一知識毫無概念，通過自學(xué)也就只能知道千克和克的名稱，這種自學(xué)方式是毫無意義的。教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識過程，又是學(xué)生的發(fā)展過程，教師的責(zé)任不在于簡單地教給學(xué)生某個結(jié)論，更重要的是合理安排以學(xué)生的“學(xué)”為核心的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們在備課時要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)方式。

在備課時我們還要根據(jù)學(xué)生的特點，特別關(guān)注弱勢群體。因為《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，注意每一個學(xué)生的個性和特長，也更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個孩子的發(fā)展。因此教師在備課時既要做到備教材，更要做到備學(xué)生。

總之，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該把本該屬于孩子的課堂還給孩子，教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，靈動的數(shù)學(xué)課堂，會讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的活力。

【作者單位：蘇州市彩香實驗小學(xué) 江蘇】