英語教學中學生自主學習能的力培養

劉津含

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0442-01

隨著科技的進步和社會的發展，我國與世界之間的交流越來越廣泛，英語的運用已經滲透到社會中的各行各業。英語能力已成為每一名工作者必備的技能之一。初中英語作為學生學習英語的啟蒙階段，不僅要使學生掌握大量的基礎知識，還要注重培養起學生良好的學習習慣和較強的學習能力，尤其是自主學習能力。在英語教學中，英語的應用能力越來越受到重視，新課程標準也對學生的英語學習提出了更高的要求。在這種形式下，僅靠教師的教是遠遠不能滿足學生的需求的。我們必須對英語教學做出相應的改革，以適應社會的發展。初中英語應該逐漸從注重教師的"教"轉移到注重學生的"學"上來，不斷提高學生的學習能力。 自主學習是一種十分有效的學習模式。它能有效提高學生的英語學習能力，使學生能夠逐漸體現出學習的主體地位并逐漸培養起良好的學習習慣。自主學習就是指學生在教師的整體指導下，根據學習內容以及自己的學習水平，自主開展學習并制定適合自己的學習目標。這樣的學習方式改變了以往"教師講、學生聽"的單一教學模式，更注重學生的自主發展。學生可以根據自己的需求有選擇，有目的地開展學習。當然，在學生學習的過程中，教師的引導作用還是非常重要的。下面我就在教學實踐中對自主學習的認識談談自己的看法。

1.培養學生學習英語的興趣

努力運用各種生動的教學手段吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望。在課上多運用電教平臺，多利用生動的課件、圖片、漫畫、做英語小游戲、猜英語謎語、教英文歌曲等。在圣誕節那天，開Christmas Party，同學們的節目豐富多彩，有游戲、有謎語、有智力題、有小短劇、詩歌、朗誦、幽默故事、歌曲等，全都是英文，主持人也都使用英文，同學們有了充分實踐的機會，都很開心，都很有興趣。激發學生學習英語的興趣，可以幫助學生樹立學好英語的自信心。

2.集中識詞

讓學生認識英語這門語言的拼讀規律，每學期利用3周左右的時間，按照拼讀規律，把單詞大量輸入給學生。這樣學生就可以比較容易地記住這些單詞，看到詞就可以讀，聽到音就可以寫，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

3.語法句型化

針對學生學習英語語法的困難采取淡化語法、簡化語法、化語法項目為句型的教學方法，如在講授現在進行時態時，只告訴學生is（are）+v.+ipg表示正在進行的動作，舉出典型例句：We are having an English class now.I'm standing.You're sitting.She is sitting，tOO.You're lis-tening to me.I'm talking.接著給出一些詞組、單詞，讓學生模仿練習，play basketball（football），sing，dance，run，do eye exercises帶出dance'dancing，run-running等現在分詞的構成方法，然后再給出一些詞：sit，get，give，ride等進行模仿練習，學生很快就掌握了這個時態的構成與用法。

4.積極實踐

高度重視學生英語語言實踐練習。"語言不是教會的，而是學生自己練會的。"學生練習實踐的基礎就是朗讀與背誦…這是我國歷史悠久的語言學習方法，是培養語感的重要途徑。我要求學生堅持每天朗讀與背誦，并且要求聽錄音與朗讀相結合，理解與背誦相結合，做到讀音正確，語調規范，聲情并茂，進入角色。

學生有了朗讀與背誦的基本功，就為課堂高效實踐創造了條件。在每天的英語課上，我都精心設計教學內容，把45分鐘最大可能地讓學生進行多樣化的語言實踐練習活動，給學生創造實踐練習英語的機會。首先利用5分鐘時間由值日生用英語報告當天的日期、天氣、出勤等情況，然后'由一些同學問他一些問題，他來回答，這樣能培養學生的口語表達能力，而且也增加了他們學好英語的自信心，提高學習的積極性和主動性，起到了對學過的知識復習鞏固、對新知識進行預習的作用。學生的練習實踐遵循由易到難、由淺人深的程序，從開始對話，看圖說話，逐漸發展為復述課文，按情景即興對話等，充分發揮學生的創造力，例如在JEFC第二冊第53課表達購物時，除課文所提供的對話外，我還設計類似的情景幫助學生進行操練，同時復習第一冊所學的有關用語。

（1）A.Do we have any eggs？

B：Yes.1 bought some yesterday.

A：Where are they？I can't find them.

B：I put them in the fridge.

A：Good.But we need some more.The twins are coming to lunch.

B：OK.Let's buy some more this morning.

（2）A：Excuse me.Do you have any apples？

B：Yes.They're over there.

A：How much are those，please？

B：Five yuan a kilo.

A：Oh，that's much too dear.Do you have any cheaper ones？

B：Yes.These are cheaper.

A：OK.Give me 5 kilos，please.

還可以讓學生編寫并表演對話，這些素材源于課文，但又超越課文，不但鍛煉了學生的思維能力，激發了語言創造能力，調動了學生的學習積極性和主動性，而且使英語課堂氣氛生動活潑，同學們積極實踐、勇于表演，給課堂教學注入了活力，增添了許多樂趣。這些都有利于英語語感的形成，有效地推動了英語聽、說、讀、寫能力的提高。

5.自主學習和合作學習相結合

有很多教師會教給學生自主學習方法和合作學習方法，還兩種不同的學習方法都能有效的促進學習效果。并且這兩種學習方法之間有著直接密切的聯系。合作學習是建立在自主學習的基礎上的，而自主學習學生可以實行個人自主的學習方式，也可以實行小組合作學習的方式來進行，當然，相對而言小組合作的學習方式更會促進學生的學習效果，通過幾個人對問題的分析，得出的結論可能存在差異，而正是這種差異使學生學到更多的分析方法，所以，自主學習和合作學習可以結合在一起，通過有效的交流彌補學生自身不足，從而有效的提高學生自主學習的能力以及學習效果。

6.結束語

本文針對于初中英語教學中培養學生自主學習能力的方法進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在初中英語教學中，教師通過有效的自主教學策略，能夠進一步提高學生的自主學習能力，促進學生的長遠發展。