高中生物課堂教學的有效策略

陳麗君

摘要：近年來，隨著我國教育體制的不斷發展和完善，我國高中教學已逐漸完成了傳統到現代的轉型。如何提高教學質量和教學效率，是我國高中教職人員研究討論的熱點問題，生物教學作為高中教學的重要教學內容，其課堂教學理念一直倍受人們關注。新課改為現代生物教學注入了新鮮的血液，新課改教材將生物教學引入了一個全新的發展方向。基于此，本文將結合高中生物課堂教學實例，深入分析生物課堂教學存在的問題，并提出高中生物教學的改革建議。

關鍵詞：課堂教學；有效性；策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0297-01

教育對我國科學、藝術、文學等方面的發展具有重要影響意義，課堂教學是我國進行傳統知識教學的主要陣地，教職人員在準備課堂教學方案時應著重考慮教學內容和教學模式。

1.高中生物課堂教學存在的問題

高中生物教學內容，相對于初中教學內容更具專業化和實踐性。學生在學習過程中會經常出現理解障礙，老師如果沒有發現這些障礙，則學生會漸漸背離既定的教學目標，教師也會失去對課堂的把控能力。在高中生物課堂教學中經常會遇到的問題主要有以下幾點。

1.1設置的互動問答模式并沒有提高學生對生物知識的反思能力。如在某中學的生物課堂上，老師會采用互動問題的模式調動學生的學習熱情，問："呼吸作用的主要內容什么？需氧呼吸的場所在哪兒？生物是怎樣進行需氧呼吸的？什么樣的生物能進行需氧呼吸？什么樣的生物不能進行需氧呼吸？"通過這一系列的問答，老師雖然很好的將教學內容以問題形式提問給了學生，但并沒有提高問題的深度，學生無需過多思考即可在教材中找到答案，這種依樣畫葫的教學模式失去了互動問題創新教學模式的教學意義。

1.2教師在傳授知識的過程中忽略了對學生思維能力的培養，生物教學的教學目的是提高學生的實驗觀察能力和思維能力，但是應試教育并沒有將老師的教學重心從教學任務中拉回來，強調掌握知識的重要性、記憶知識的必要性已成為教學模式的重要體現。

1.3教學實例少，生物教學涉及到的教學案例非常多，如果不讓學生直觀的看到"生物的奧秘"，學生不僅會對所學的內容失去興趣，還會降低教學的自主性和實用性。

1.4絕大多數高中生物教學并沒有體現出生物知識的情感情景，這種創新型情景模式的缺失，會讓生物教學內容失去活性，難以做到生物教學內容的情感傳遞，完成"引申"教育，其教育效果不能夠觸動學生的心靈，規范其社會行為。

2.有效教學策略應具備的教學原則教學模式

2.1明確高中生物教學的主要目標。高中生物的學習有別于其他的課程教學，對于高中生來說，生物知識的概念性極強，需要記住的內容多且復雜，而且相對容易遺忘。以往的高中生物教學大多重視知識的單一傳授，采取灌輸式的教學方法，只知道將知識拋給學生，沒有明確教學的最終目的。其實教育目標是課堂教學的出發點和歸屬地，保證生物課堂教學的有效性首要的就是要明確教育目標，新課改下的生物教學不再是培養單一的知識型學生，而是要培養能夠自主讀書、自主鉆研、具有良好學習能力的高素質復合型人才。只有明確了這個目標，才能保證生物教學為學生服務的功能，才能實現優化設計，提高課堂教學效率。

2.2加強師生交流，營造良好的課堂氛圍。教師是課堂教學的主導者，學生是課堂教學的主體，教師教學的目的是培養高素質學生。因此，只有在兩者之間建立起亦師亦友的關系，轉變教師的角色，才能保證課堂教學的有效性，提高學生的學習效率。新課改下的生物教材注重以學生為本，重視學習與實際相連，學生不再是單純的被動學習者，教師也不再只是單純的知識傳授者，兩者之間是一種平等互動的關系，是全新的合作者。要達到這種良性的互動和溝通，教師就要充分地了解每一個學生，不僅要清楚他們的學習情況，對生物課堂的建議，還要了解其家庭背景，甚至生活中遇到的困難，只有這樣才能加強師生之間的良性互動，為課堂教學的有效性奠定堅實的基礎。

良好的學習氛圍是促進學生有效學習的關鍵，它對學生的發展起到潛移默化的作用，要優化課堂生物教學，提高教學質量，就一定要營造出一個適合學生學習的環境。首先，生物教師可以通過營造外部環境來改變學生對生物的認識，例如，教師可以在教學動物器官的時候，拿活著的小魚做樣本。其次，也可以在班級放置花草樹木，讓學生定期觀察植物的生長變化，這樣既豐富了學生的生物知識，又營造了一個寬松的學習環境。最后，教師還可以在班級懸掛生物學家的圖像或名言警句，讓他們感受到知識的力量，從而對其產生潛移默化的影響，營造生物學習的良好氛圍。

2.3優化教學方法，做到與實際結合。隨著現代化信息技術的飛速發展，高中生物教學方法也在逐漸進行完善。現如今的高中生物課堂不再只是一塊黑板、一個講臺和一名教師，其形式更加豐富多彩，有多媒體、計算機、液晶顯示器、模型等。在新形勢下，教師要善于利用這些教學道具，不斷優化教學方法，增強學生的學習效率。例如，在講到"DNA分解"的時候，就可以利用計算機和大屏幕，使其呈現出一個分解的全過程，也可以借助圖片和模型，讓學生觀察到其內部結構，從而加深學生的印象，便于學生理解記憶。

另外，在高中生物教學過程中還要做到實驗與授課相結合、教學與實際相結合。生物學一直以來都是建立在實驗基礎上的，它的發展離不開生動可感的實驗。因此，把兩者有機地結合起來是保證有效教學的重要舉措之一，同時生物與人們的日常生活也有著緊密的聯系，我們隨處可見的花草樹木、飛鳥魚蟲都是生物學習的載體。此外，還要注意培養學生的動手能力與創新能力，例如，在教學"顯微鏡"的時候，就可以帶領學生走進實驗室，讓他們自己動手調試顯微鏡并觀察其結構，從而激發他們對生物知識的熱情，以便更好地理解課本內容。

教師在教育教學的時候還應該重視加強學生的理解能力，逐步改進教育方法，盡量使講授的內容既豐富又幽默，引起學生的學習興趣。對此，教師可以把抽象的問題給予層層剖析，把難點變得簡單易懂，也可以借用比喻、夸張等修辭，提高學生的學習熱情，使教學符合學生的特點。此外，還可以舉辦一些生物活動，例如，建立生物學習小組、舉辦生物知識競賽等，這樣既可以豐富學生的知識，又能夠促進交流和溝通。

總而言之，高中生物教學是學生學習的主要內容，是高中課程教學的重點。由于新課改的進一步發展，以往的單一教學手段已經無法適應社會進步的新形勢，與學生的實際訴求不符。針對這樣的現象，高中生物教師一定要轉變教學策略，不斷提高自身的素質能力，堅持理論聯系實際，從而保證教學的有效性。

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