在數學教學中如何培養學生良好的學習習慣

桑永軍

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0265-02

學習習慣的養成就是引導學生對學習品質、學習能力、學習方法的長期實踐和應用，使他們形成比較穩固的學習行為，葉圣陶先生說："教育就是習慣的培養，把良好的學習習慣轉化為學生內在需要或傾向，那就是教育的成功"。對學生而言，良好的學習習慣是學生學習活動順利進行的保證，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件之一，因此，培養學生良好的學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，還會是學生終生受益。中學時代是養成學生良好學習習慣的最佳時期，因此，我們在數學教學活動中，更應抓住這個黃金季節，努力培養學生形成良好的學習習慣。

1.培養學生課前預習的習慣

自學是獲取知識的主要途徑.預習是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后之間聯系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力.有效的預習，能提高對新知識的理解和掌握。可以提高學習質量.在數學教學中，要特別重視學生課前預習習慣的培養.在教學實際操作中，一開始可以通過設計課前練習或布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發現問題，讓學生課前對新知識有所了解.有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前完成。

2.培養學生總結、歸納的習慣

教師應指導學生在做作業前鉆研教材的方法，并養成先復習后作業的習慣.教師應指導學生如何理解并熟記必須記憶的定義、定理、公式和法則等，對數學問題盡量探索出一題多解，找出更好的證法和解法，把命題盡可能地推廣和引申.教師在講解例題、習題過程中，應作出認真審題的示范，并要求學生學習和養成這種認真審題的習慣，獨立解題、耐心檢查和及時糾正錯誤的習慣.這些習慣的形成對提高學生能力特別重要，問題解決以后，要認真總結解題的經驗和規律，對解題方法進行評價.同時，要養成綜合地考慮問題和融會貫通各科知識的習慣.每章節的知識是分散的、孤立的.要想形成知識體系，課后必須有小結.對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵，對比理解易混淆的概念.每學習一個專題，要把分散的各章中知識點連成線、輔以面、結成網.使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。

3.培養學生善于質疑的習慣

問題是數學的心臟，在數學教學過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問.學生質疑習慣的培養，也可從模仿開始，教師要注意質疑的言傳身教，交給學生可以在哪兒找疑點.一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程中的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題.在教學活動中，要特別注重為學生創設豐富的教學情境，培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性.通過"你有不同的想法嗎？""你能想到什么？"等言語.啟發和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發表不同的見解，培養學生的創新思維習慣。

4.培養學生合作交流的習慣

同學之間的學習合作和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互助，展開討論.每一個人都應努力吸取別人的優點，彌補自己的不足.合作學習有利于培養學生的協作精神、團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發創新的火花.在數學課的學習中，可讓學生通過課前共同預習、課中合作實踐、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動.老師布置的學習內容要有價值、有意義，不要流于形式.對學生而言，要積極參與學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見.每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養成習慣.還要養成在生活中隨時隨地應用所學數學知識的習慣'。

5.培養學生課后反思的習慣

讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目后并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環節.一般來說，習題做完之后，要從五個層面反思：（1）怎樣做出來的？想解題采用的方法；（2）為什么這么做？想解題依據的原理；（3）為什么想到這種方法？想解題的思路；（4）有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；（5）能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維散發.當然，如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克制常犯錯誤？不斷完善自己。

在數學課堂教學中培養學生具有良好的學習習慣.教師如何才能把這樣一個對學生具有重要意義的事情做好呢？教師在課堂中要使學生對數學喜歡和好奇，并保持這種喜歡和好奇，我想這對培養良好的學習習慣是非常重要的.學生良好的學習習慣的形成需要老師和學生雙方的共同努力.其關鍵在于教師的指導，培養方法的得當.對數學教學來說，學習習慣的培養重點應落在良好的解題習慣上.在制訂訓練計劃時，要從學生的年齡特點及心理特征出發，根據需要，結合可能，有的放矢，具體明確，做到由少而多，由點而面，由單項到多項，由部分到整體的全方位培養其良好的解題習慣.同時，根據習慣形成特點，既要注意從早抓起，防微杜漸，高度警惕任何不良習慣的滋長，把它消滅在萌芽狀態，又要注意從點滴抓起，持之以恒，日積月累，堅持到底.教師在課堂教學中，應有良好的習慣，青少年學生的模仿性很強，教師應做出榜樣，讓學生模仿，在不斷模仿訓練中形成良好的學習習慣.然后通過啟發自覺感覺，讓學生進行自我教育，在自我教育中發展良好的習慣.良好的數學學習習慣是掌握數學學習方法、培養數學思維品質的前提.學習方法和思維品質在一定意義上也是一種"習慣"，由于它們更多地體現了心智成分，因此是更為重要的。

總之，良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質，是學生學好數學的基本保證，對提高教育教學質量有重要意義，對培養學生的創新精神和實踐能力有著深遠的歷史意義。只有堅持不懈地抓學生良好數學學習習慣的培養，才能培養出大批具有良好數學素養的人才。