多媒體技術在初中數學教學中的應用

張慧

摘要：初中數學是整個初中教學的重頭戲，因此對于初中數學教師而言可謂任重而道遠，因而作為初中數學教師，為了促進教學成效的提升，就必須在教學過程中加強現代教育技術的應用，才能更好地適應新課改的需要。就目前來看，在初中數學教學中，多媒體技術作為現代教育技術的代表，其直觀、逼真和易懂的特點而被廣大初中數學教師所青睞。因而本文就新課改背景下的初中數學教學中如何利用多媒體技術進行了探究。旨在與同行進行業務之間的交流，以不斷提高初中數學教學質量。

關鍵詞：多媒體技術;初中數學教學;應用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0244-01

初中數學教學中應用多媒體技術，不僅是適應新課改理念的需要，也是改進教學方式，促進教學質量提升的必要步驟。那么在初中數學教學中應如何加強對其的應用呢？筆者結合自身教學實踐，以蘇教版初中數學教學為例，就其應用要點做出以下幾點探究性的分析。

1.利用多媒體技術攻克初中數學教學難點

利用多媒體進行教學，不僅投入低，而且能節約大量的教學時間。尤其是在初中數學教學中，加強多媒體技術的應用有助于教學難點的攻克。例如在進行二次函數教學時，對y=ax2+bx+c（a≠0）這一圖像及其性質進行教學時，若需要判斷y=x2、y=x2-1、y=x2+1這三者形狀是否相同時，若采取傳統的方法進行教學，就需要教師采用描點法將函數圖像精準的畫出并進行歸納。不僅需要花費較大的精力，而且難以清晰的展示圖像變化的過程，而如果采取多媒體技術輔助教學，則能利用其強大的展示功能將圖形的變化過程全面的展示出來，從而使得學生對其更好地判斷，在攻克學習難點的同時減少學習的時間。

2.利用多媒體創設初中數學教學情境

在進行初中數學教師時，由于很多時候需要進行教學情境的創設，達到輔助學生學習的目的。因此，在初中數學教學中進行教學情境創設時，應結合多媒體技術的優勢，從而更好地激發學生學習的熱情。例如在進行函數概念時，教師可以利用多媒體將信息呈現在學生面前，在多媒體課件中提出幾個問題用于教學情境的創設。一是小花的媽媽是賣蔬菜的，其中，土豆2元錢一千克，那么土豆的千克數X與售賣金額y和x之間的關系是什么？二是當小花的媽媽外出時，由于小花不會算賬，所以媽媽給小花制作了價格表，按照價格表正常的售賣土豆;三是小花在賣土豆過程中，有客戶提出需要購買2.5千克的土豆，但是小花不會算賬，小花的媽媽又做了一份價格，最后綜合性的價格表如下表所示：

x（千克）11.522.533.544.555.566.57…

y（元）234567891011121314…

這些問題提出后，引導學生思考土豆與金錢之間的關系為y=2x。通過創設這一教學情境，引導學生掌握函數在變化過程中，x的變化將固定y的值，x就是自變量，y就是x的函數等一系列的知識要點。

3.直線形教學中多媒體技術的應用

在初中數學教學中，直線形教學是十分重要的教學內容，因此，為了確保其教學質量得到有效的提升，就必須切實加強多媒體技術的應用。在實際應用過程中，為了確保應用成效的提升，筆者結合教學實踐，提出實際應用策略。

3.1在勾股定理教學中幾何畫板的應用。勾股定理是初中數學教學中十分重要的內容，尤其是蘇教版初中數學教材中，對勾股定理進行了全面細致的講解。因此，為了鞏固學生對這一定理的學習，必須利用幾何畫板加強對其的學習。例如下圖中，直角三角形的角C為90度，三條邊A、B、C分別與角A、角B、角C相對應，引導學生利用幾何畫板對每邊的長度和平方值進行測量和計算，分析三條邊之間的內在聯系。若A點順著AC邊移動，三條件之間存在的關系是否還在？這樣學生經過測量和技術，就能得出a2+b2=c2的結論。在這一過程中，由于幾何畫板的輔助，使得學生輕松的完成對其的學習。

3.2圖形旋轉性質分析歸納中FLASH課件的應用。在對圖形旋轉性質進行教學之前，教師可以利用Flash課件將生活中旋轉的畫面展示給學生，例如風扇扇葉、車輪、鐘表等，引導學生思考這些旋轉的物體在隨著什么而轉動、其轉動的方向分別是什么、其形狀發生了哪些變化等問題，從而將旋轉的概念引出，進而對其性質進行學習。

4.利用多媒體技術激活初中數學課堂

數學教學具有較強的思維性和邏輯性，但是在教學過程中，教師如果不采取有效的措施，那么學生的思維就會發散，學生的學習興趣就會降低。因而為了激發學生的學習興趣，在初中數學教學中，應利用多媒體技術獎整個課堂化靜為動，利用多媒體的實物圖和各種動態的手段實現知識的動態化轉化。例如小華和小明在學校的環形跑道上訓練跑步，其中，環形跑道的長度為400m，小明跑步的速度為6m/s，小華的跑步速度為小明跑步速度的1.2倍。提出以下問題：一是若小明和小華在跑道上相距15米，并分別向相反的方向跑步，問兩人在多少秒之后可以相遇？若向相同的方向跑步，二者什么時候相遇？這一問題的提出，若通過多媒體將二者跑步并相遇的場景利用動畫技術模擬出來，學生就能看到形象而又逼真的過程，激發學生學習興趣的同時更好地解決問題的所在。

5.結語

綜上所述，多媒體技術作為輔助性的教學手段，上文中所提的應用僅為最為常規的應用，在實際應用過程中必須緊密結合時代需要，有針對性和選擇性的使用，才能最大化的確保應用成效的提升。

參考文獻：

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