新課程背景下高中數學課堂教學的體會

潘啟芬

摘要：由于受到應試教育的影響，傳統高中數學中老師強調的是多講多練，對學生進行題海戰術，實踐證明，這樣的教學方式下學生很容易產生厭學的情緒，直接影響學生學習成績的提高。近年來，隨著新課改的不斷深入和發展，高中數學的教學內容發生了重大的變革，對教學的教學方法也提出了更高的要求。過去的教學方法已經不能滿足現在的教學需求，這就需要老師在實踐過程中充分考慮學生的認知能力和理解能力，選擇科學合理的教學方法，更好的發揮學生的主體地位。

關鍵詞：新課改;高中數學;課堂教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0228-01

新課改對教學活動進行了重新的定義，不再僅僅局限于傳統教學中老師的講解，更多的應該是老師與學生之間進行交流互動、共同學習。在多年的教學中，筆者將結合實際教學經驗，簡要談談在新課程背景下高中數學課堂教學的幾點體會。

1.新課程背景下高中數學教材的變化

新課改對高中數學教材的內容進行了重大調整，更加突出了學生的主體地位，具體變化主要表現在以下幾方面：

1.1知識體系更加綜合系統。高中數學教材在知識體系的編排上充分考慮到了高中生的認知能力和理解能力，注意與初中所學的基礎數學知識的銜接，與學生的邏輯思維水平相適應，逐層遞進，難度由淺入深，學生更容易理解。并且，對于一些有助于深入學習高中數學知識的工具性內容都安排在了整個知識體系的前面，這樣有利于學生利用已經掌握的工具性內容，自主進行探究學習，提高學習效率。另外，新課改高中數學教材知識體系的一個最重要的變化就是將高中數學細分為代數、平面幾何、解析結合三大部分，凸顯了知識體系的系統性。

1.2重視數學思想方法的教學。學生在高中階段對數學知識的學習只是漫長學習過程中的一部分，掌握課本上基本上的理論知識不是最終目標，還應該通過教材內容進行數學思想方法的學習。新課改下高中數學教材對數學思想方法的教學比重有所增大，學生掌握了數學思想方法后，會更深刻的領悟數學知識的本質，高中數學中涉及很多數學思想方法，比如類比思想、分類思想、數形結合思想等等，這些數學思想方法的融匯貫通會幫助學生提高其數學邏輯思維能力和實踐應用能力，從而提高學習質量。

1.3突出了數學知識的實踐性。新課改下的高中數學教學在每一章內容前都有與之相關的案例進行課前導入，這些案例都是來源于實際生活中的問題，為的是讓學生意識到所學的知識可以解決生活的問題，這樣更好的激發學生的興趣，從而更好的培養學生的實踐能力。

2.高中數學課堂教學的幾點體會

根據新課改背景下高中數學教材的一系列變化，筆者在實踐著調整了教學方法，并且取得了可喜的效果，下面筆者將結合實際經驗簡要談幾點關于高中數學課堂教學的體會：

2.1與實際生活相聯系。從新課改后的高中教材中就可以看到教學內容圖文并茂，很多教學素材也都來源于實際生活中的問題，為教學增添了趣味性。在具體教學過程中，老師應該為學生設置生活化的教學情境，激發學生的學習興趣，突出數學知識的實踐應用性。另外，多與實際生活相聯系，還能鼓勵學生在日常生活中主動發現問題，分析問題，解決問題，在提高學生學習成績的同時，也提高了學生的自主探究能力。

具體舉例：比如在學習了函數的單調性以后，筆者為學生設置了一個情境，如下圖所示——說出氣溫在哪些時間段內是升高的或下降的？怎樣用數學語言刻畫上述時段內"隨著時間的增大氣溫逐步升高"這一特征？

2.2在討論中提高學生的自主學習能力。在傳統的高中數學學習中，大部分時間都是老師講解，學生只能被動的接受，這樣對學生的思維不僅有所局限，而且不利于學生進行自主探究學習。而新課改要求要充分發揮學生的主體地位，在老師與學生之間建立良好的互動，讓課堂教學活動變得更加民主自由。所以，老師在具體教學過程中可以為學生設置問題進行討論，讓學生在討論中提高自主學習能力。并且這樣的課堂教學安排還能改善以往壓抑的課堂氣氛，為學生創建良好的課堂學習環境。

比如：在學習了有關函數的圖像以及函數的性質以后，可以為學生設置這樣的問題進行討論——作出下列函數的圖象，并寫出函數的單調區間

（1）y=-x 2+2; （2）y=1/x（x≠0）

提問：能不能說，函數y=1/x（x≠0）在整個定義域上是單調減函數？

引導討論：從圖象上觀察或取特殊值代入驗證否定結論.（如取x1=-1，x2=2）

2.3重視基礎知識和基礎技能。自新課改以來，高考數學試題表現出靈活多變的特點，很多教師因而在平時的課堂教學中更多的對學生進行解題技巧的訓練，卻忽略了對學生基礎知識和基礎技能的教學。教學過程中對于一些公式以及定理的講解很模糊，常常是讓學生死記硬背，然后應用，但是學生卻沒有掌握這些公式定理是怎么來的。因此，在教學過程中，老師要注意對一些基礎知識的講解要細致清晰，逐級遞進，為學生打下堅實的基礎。

比如在學習立體幾何的有關內容，筆者認為應該讓學生弄懂以下幾個基本的問題——空間幾何體是由哪些幾何體構成的？如何描述刻畫這些基本幾何體的形狀和大小？構成這些幾何體的基本元素之間具有怎樣的位置關系？

這樣能夠讓學生對簡單的幾何體有了直觀的認識，簡單的幾何體是由空間的點、線、面所構成的圖形，在遇到更復雜的幾何問題時都應該將其簡化成最簡單的幾何體進行解答。

3.結束語

綜上所述，在新課改的帶動下，老師和學生在教學活動中的角色都有所轉變，要充分發揮學生的主體地位，讓老師和學生共同參與到課堂教學中來，為新課程教學打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李玉紅.新課改下如何打造高中數學高效課堂[J].學周刊C版.2013，（3）.

[2]馬桂利.淺談我對高中數學在新課改下的教學認識[J].科海故事博覽.2010，（12）.