淺談思想品德課中學生創新能力的培養

陳武

摘要：思想品德課教學對學生進行創造性思維能力的培養，應緊緊圍繞著如何造就一個合格的現代化建設人才這一中心。所以無論是理論教學還是課外實踐，都要選擇和運用恰當的教學方式來加強能力的培養和訓練。

關鍵詞：學生；創新能力；培養中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0001-01如果說培養學生創造性思維品質是在宏觀上把握品德課的教學思路，那么培養學生的創造性思維能力則是從微觀上具體地把握每一堂課的教學思路。所謂創造性思維也可叫創造性的提出問題和解決問題，它主要包括準備、醞釀、闡明和證實四個階段。

1.在培養學生創造思維精神品質的基礎上，要注重加強創造性思維能力的培養

因為它是培養學生專業能力素質的核心內容。我們在教學中主要采取了"三松一緊"的教學方式，其核心是給學生創造一個融恰、和諧、快樂的教學環境，充分調動學生思維的積極性，讓學生由被動地接受知識變為主動地索取知識，逐步培養和訓練學生創造性思維能力。

一松，即"寬松"。讓學生自己講一個小故事、小幽默，或表演一個小品，或在知識講授過程中，根據教材內容適時地讓學生穿插訓練內容。當然形式要恰當，內容要貼題，寬松要適度。通過這種方式使搜集的信息、儲備的經驗得以完整地"表演"出來。從心理學角度看，一個人所創造或發現的新東西或新的反應形式，即使為別人所完成，但對本人仍是新穎的，也是創造性思維。

二松，即"松綁"。改變授課中的"注入式"教學，把學生從教師的"滿堂灌"中解脫出來。應采勸"啟發式"教學，創設一種教學中的問題情境，以引起學生內部的"認知沖突"，給學生留有余地，讓學生自己去醞釀、比較、消化。再者，讓學生之間自由討論、辯論，或利用教師與個別學生交談，或師生共同對話等方式活躍學生思維。

三松，即"松動"。對學生自己歸納的知識結論要"松動"，要對學生的新觀點、新見解或概念的新組合給予充分肯定，并發揚光大。久而久之，學生不再囿于條條框框的東西，激發了思維靈感，探尋解決問題的途徑也多起來。因此，科學的思維方法，既是能力 的主導和靈魂，也是思想品德課能力培養的核心。

2.《思想品德》課應開展探究式學習

學生創新精神的培養離不開探究式學習的教學方法。早期的創造研究表明：在課堂教學中，學生的創造精神更多的表現因此，通過教師的積極引導，讓學生的創造性思維潛能，在毫無壓力和束縛的自由討論中得到不斷地發揮。在講"一國兩制"：實現祖國和平統一的問題時，比如："一國兩制"是什么時候提出來的？基本內容有哪些？意義何在？這些問題雖然重要，但缺乏針對性。如果變換角度就會好些。我讓學生事先從圖書室，網上（當然，農村主要是從雜志、報紙）等方面搜集有關資料：課堂上從歷史、地理等不同角度，用詩歌、小品、舞蹈等不同形式，以記者、采訪、答記者問，來表述臺灣自古以來就是中國的領土；實現祖國完全統一，是海內外中會兒女的共同心愿。針對陳水扁的四要一沒有論，你的觀點怎么樣？你認為臺灣的出路在何方？查找資料，寫一篇闡述〈任何分裂祖國的圖謀和行徑，都是違背歷史潮流的，必然要失敗》的演講稿，說明實現祖國完全統一，已成為不可阻擋的歷史潮流。這些問題在書中沒有現成的標準答案，但是可以訓練學生的思維，培養學生"不惟書，不惟師"的創新意識，提高學生的創新能力。我列舉了1997年7月1日香港回歸，1999年12月20日澳門回歸時的盛況，說明香港、澳門為什么能順利回歸。豐富了"一國兩制"的理論和實踐。事實證明"一國兩制"的方針是正確的，具有強大的生命力。從香港、澳門現行社會制度和生活方式，來充分說明中國政府堅持"一國兩制"的原則立場。從有利于祖國各地的統一富強和建設和諧世界，來說明"一國兩制"是實現臺灣回歸祖國統一的最佳方式，從而激發了學生的愛國熱情。通過創新教學，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習熱情。學生經歷探究過程，體驗探究方法和探究創新的成功，使學生真正成為學習的主人。"課改之花別樣紅，踏花歸去馬蹄香"，老師是新課程改革下課堂學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。在《思想品德》課的課堂教學這種個有限的時空里，老師只要不斷地從創新的角度進行不懈的努力，為了學生的終身學習和發展打下基礎，把時間、空間、自由留給學生，鼓勵學生發現、探索、創新，就一定會使學生煥發出無限的創造活力。定會實現陶行知先生所說的"處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人"的美好愿望。參考文獻：[1]孫啟錄. 初中思想品德自主學習的必要性與能力培養[J]. 科海故事博覽, 2011 [2]李小明《發散思維與語景》廣西德宏民族出版社， 2002，[3]《思想品德課程標準》北京北京師范大學出版社， 2003，[4]方錦常. 初中思想品德自主學習三法指導策略[J]. 讀寫算 (教研版)，2013 (4)