淺談職業中專英語高效課堂

于慧

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0382-01近年來，隨著教育產業化、市場化的興起和發展，越來越多的學生和社會青年、失學少年選擇接受職業學校的教育，以學得一技之長，更好地立足社會。職業教育前景雖好，但社會偏見、家長偏見、學生偏見、地方教育部門重視不夠等使中等職業學校招生陷入困境：省里的挖各地市里的生源，市里的挖各縣里的生源，縣里的挖普高的生源或縣內同等職業學?；幧?，致使很多學生初中畢業后、還有的初中沒有畢業，甚至小學沒有畢業的也進入職業學校?？傮w來講，生源質量差，中專學生入學時英語基礎普遍較差，主動學習英語的時間通常較少，那么，如何才能在有限的時間實施高效課堂達到學校的培養目標呢？我談一下個人的幾點看法：

1.注重新課的導入

1.1補充與課程相關的諺語。如講Friendship一文，我先在黑板上寫下了A friend in need is a friend indeed這句諺語，然后讓同學們猜測意思，啟發他們的興趣和對課文的期待，最后總結:患難朋友才是真正的朋友。還可以總結一些有教育意義的諺語，進行課堂知識的補充，如:（1）It's never too late to learn.（活到老學到老）（2） Practice makes perfect.熟能生巧。（3）A good beginning is half done.（良好的開端是成功的一半）（4）Rome wasn't built in a day.（羅馬非一日之功）等等。教師可以采取每日學一句、次日再復習的方式進行。

1.2課前三分鐘口語訓練。采用學生主動訓練，或按學號安排訓練。由學生課下自行組織材料，內容不限，可以是小故事、小寓言、英文小說節選、自己的親身經歷、或笑話一則等等，講課前進行三分鐘左右，請其他同學點評。這樣既可以激發同學們的積極性，又可以進行口語訓練。

1.3讓同學們講課，教師點評。一些簡單的課文或語法，可以提前讓同學們準備，讓同學們也自己當回老師。因為一名想講給大家聽的同學，就會提前查閱資料，在理解的基礎上總結某一課題。因此，同學們會增強學習英語的信心，提高心理素質，同時也能提高英語的綜合學習。

2.進行分組討論、合作學習教學

語言是人類最重要的交際工具，而英語正是一種交際語言，學生之間互相交流需由教師提供平臺。另外，隨著全球經濟一體化和社會分工的不斷深入，社會更需要良好的團體氣氛和合作精神，而合作學習正是職業中專英語教學中必不可缺少的。 小組合作學習中，討論學習的成功依賴小組成員之間的相互合作，易于激發學生的學習動機，使學生大膽開口，不怕講錯。從而更有利于提高口語和聽力能力，增強學生的自信心。同時也能為學生提供培養語感的環境。

3.重視交際訓練

運用以培養學生交際能力為核心的交際教學法。交際教學法與傳統的側重培養學生語言能力的教學法相比有許多優勢：

3.1傳統教學法常常根據語言系統本身，以語法為綱，對語言規則分門別類，以此確定教學的目的、內容和方法。而交際教學法根據語言學習環境以及未來的交際環境的考查來規劃教學。教學目的建立在對學生的交際需要即社會上對各類外語人才需要的基礎上。

3.2交際教學法以學生特點及其社會交際需要為客觀依據，根據不同學生的不同特點和不同的交際需要，選擇相應教學方式和教學側重點，這種以學生為中心的教學方式，有利于調動學生的積極性和主動性，能實現因材施教，提高教學質量。相反，傳統教學以語法為綱，以語言知識傳授為途徑，強調語言能力的培養，教師成為教學中心，這樣會壓抑學生的積極性，不利于提高學生運用語言的能力。

3.3交際教學法和傳統教學法一樣，都十分重視學生的學習動機對教學的影響，但交際法強調師生之間的平等協作關系，自然有利于消除學生學習過程中的緊張或焦慮等負面情緒，形成輕松和諧的教學氛圍。傳統教學法則重視教師的"權威"，強調師生主輔關系，在課堂語言操練過程中，注重糾正學生語法錯誤，容易使學生產生緊張情緒，影響其潛能的發揮。從交際教學法優勢方面來看，它無疑是職業中專比較理想的教學方法之一。

重視交際訓練是課堂改革的重要內容。交際要求人人參加，有效地利用游戲和自由會話，努力調動活躍課堂氣氛?？梢詫⑺袑W生分成幾個小組，給出簡單且大家熟悉并都感興趣的話題，運用學過的句型、詞匯，展開自由討論、會話等。教師應注意的是：即使學生在英語會話中有不少錯誤，甚至語無倫次，也絕不在學生實踐練習中急忙糾正。這樣，會打斷他們的思路，影響其學習情緒，教師可以在學生講完之后作總結。另外，教師應了解學生，將學生的交際訓練引導至他們在實際交際中渴望表達的領域里，諸如年齡、個人興趣愛好以及所學的科目等。

4.職業中專英語目標教學中任務設計所遵循的原則

4.1目標教學法必須遵以下幾個原則：(1)語言、情景真實性原則：任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式等要符合實際的功能和規律。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會語言，從而學習語言。(2)形式與功能相結合原則：目標的設計要注重語言形式和語言功能相結合。學習者在掌握語言形式的同時，培養自我把握語言功能的能力，每一階段任務的設計都要具有一定的導人性和激發學生參與的積極性。學生在學習語言形式的基礎上，能過系列任務的訓練，自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在實際中進行真實運用。(3)目標任務鏈原則：任務的設計由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形式由初級任務到高級任務，再由高級任務涵蓋初級任務的循環，并由數個微任務構成一串"任務鏈"。在語言技能方面，遵循先輸入后輸出，使教學階梯式層層推進。(4)在做中學原則：自紹至終引導學生通過完成特定的實際任務來獲得和積累相應的學習經驗，品嘗成功的喜悅，從而大大提前學習興趣和積極性。

4.2職業中專英語目標教學中任務的設計。任務的設是實施任務型教學的關健所在。職業中專學生的英語教學不同于本科英語教學，教師在設計教學目標時。應注意活動類多樣化，根據學生不同的認知風格設計不同的目標，使不同類型學生的潛力得到開發。設計任務活動要突出趣味性、交際性可可操作性，要有利于培養創造性思維能力，有利于用外語解決現實問題。英語教師要承認和尊重學生的差異，既照顧個體差異，又體現教育公平。并在此基礎上設計錄活多樣的教學任務。

總之,在教學中,我們始終要以教師為主導,以學生為主體。教師要不斷探索,提高自我,提高教學質量,培養學生們的英語綜合應用能力,以適應新形勢下的社會需要。