高考沖刺

倪茂清

摘要：高考是學生生涯最為重要的一次考試，很大程度會決定人生命運和今后人生走向。高考沖刺如百米賽跑沖刺，這個階段的復習和學習尤為重要。高考前沖刺階段語文教師如何進行有效指導和教學？這是畢業班每個語文教師一直都在探索的課題。本文筆者結合多年的畢業班教學經驗，從"（1）多栽花，少栽刺；（2）多建章，少立制；（3）多點經，少加試"幾大方面作以論述。

關鍵詞：高中語文；高考沖刺；教學；有效

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0161-01

高考前夕，到高三班看看，大多是題海泛舟，千帆競渡，浪急風高，真有點暈船的感覺。作為高三的語文教師，我們的主要任務是掌舵，是加油，而不是指責，更不是聽天由命；作為高三學生，主要的任務是搖櫓，是前行，而不是顧盼，更不是自怨自艾。高考前夕的語文教學重在補缺點經，而不是沙里淘金。

1.多栽花，少栽刺

多栽花，少栽刺，少批評，多激勵，刺為花服務，花為刺增色，花為主，刺為輔。人的思維是很容易定勢的，再好的作品，再好的學生，如果放在你面前，請每人找出其中的一個缺點，最后這部作品、這個人保準被說得一塌黑的，點者昏昏，被點者戚戚；反過來，請找出其中的閃光點，你會發現東施也有閃光處——"效顰"說明東施愛學，此女可教也。

高考前夕，盡管時間緊迫，但心理疏導這個工作是一定要做的，勵志教育是必須的，它是強行針，更是理氣丸。你會從學生的慷慨陳詞中，找到奮斗的動力和前行的策略。

如：一位同學在沖刺宣言中寫道："生命在于拼搏和追求，努力不一定成功， 但放棄一定會失敗。風雨過后沒有彩虹也會是晴天，人生的夢想在此放起，理想的風帆在此起航。我們從今天起將與一切平庸劃清界限，我們將與一切懶惰說再見。我們將全力以赴，挑戰極限，相信我們會創造奇跡！滿載幸福，揚帆遠航。"有的說："我是一個心懷夢想的少年，明確責任，有所擔當。我將默默地用生命書寫輝煌，我們是精英團隊，優秀集體；我們精神飽滿，學業優秀，我們會有一個大寫人生……"

現在大家都解決了溫飽問題，活的主要就是個心態，人在表揚中常會有一種積極的心態，昂揚的激情，處在這種狀態下的學生，他們的免疫力強，生病的機會都少，他們的臉上寫滿的是笑容，他們的筆下表現的是振奮，高素質的教師，帶出高素質的學生，好心態的師生，他們的氣質都與眾不同的，常挨批評的學生，他們的表情都是木然的，木然的學生，成績就是好了，心中也未必陽光，活在陰影中，無法看到或表現個人的獨特，無獨特，則會失去完整的人格。

2.多建章，少立制

在高考中，涉及到語文知識和能力的方方面面，作為語文教師一定要建構起高中語文化知語的框架，這些框架知識的建構，可以從文本上看到，可以從考綱上尋到，可以從網上搜到，難的是有針對班級學生知識現狀的知識樹的建構，這是教師要作一番調查和研究的。依綱貼本，做些強化訓練，要讓每個知識點之間進行鏈接，切不可只知點，而不知其面，或者光有面上的浮光掠影，而無點上的要點訓練，科學的做法，是找準學生的短板，將訓練滲透到每個知識點之中，要根據全班狀況，找準盲點加以訓練，每一個知識點的訓練要做到三個聯系：與學生的實際相聯系，和社會生活相聯系，和前后知識點相聯系。要接著地氣，貼著文本，依著考綱，不要滿天撒網，一處收魚，要網網見利，抓大放小，沒有放手一搏的勇氣，便不是沖刺。

多建章，少立制，給學生的是框子，內容是要讓學生自己去根據自己的情況來貫徹的，畫出高中的知識樹，樹上開花這是策略，而不是制度，一味地讓學生來記知識樹上的內容，是沒有什么意義的，考試重在用，而不是讓學生做學者，搞研究，要一說一大套的。少立制，不要給學生太多的約束，把學生從早到晚地捆在語文上，他們的壓力很大的，我們布任務，一定要個性化，讓學生進入超市一樣的給他們有選擇的余地，做盲點，而不做重復的事情，做一件陌生而必須的知識或能力訓練強于一百遍已會知識的重復。

3.多點經，少加試

多點經，對于每個知識點來說，要擇其要者作點撥，尤其要注意的是作文；少加試，不要周考、月考、每天發四五張卷子，一切要從效率出發，太多的考試，學生會麻木，飛速的勞作，會削弱學生思維的時空。多點經，少加試，要在效率上多運籌，要在盲點上下功夫。高考中，作文的比分是最大的，在高考作文訓練中，一定要強化審題意識，下筆走題，南轅北轍，是最要命的事情，所以，我們要經常性地作些審題訓練，在訓練中，要引導學生換個角度看問題，一個問題站在甲方看是這個理，站在乙方看是那個理，兩者之間，如何來融合辨證，要通過具體例子來訓練，常用的方法是從網上下載現成的題目通過媒體來展現給學生看的，網上這類的訓練實例是很多的，找的快，想的也全，教師不用費多少力氣的，但這類的題目被考的可能性是很小的，我們要化大力氣研究當前社會和生活，把生活中的現象，網絡上的熱議搬到課堂，做真研究，可能研究的不全面，但這樣對學生對教師都有很大的觸動，真做了，能力才會提升。一味地抄襲，表面是快了，信息量是大了，一旦考到陌生的知識，學生就會無從下手，這是高考的大忌。在審題過程中，要學會用材料說話，一個材料，能有多種解讀，要綜合大題目和小要求，一步一步踩實了，既不偏題，又有貼近自己的生活素材和理論積淀，這樣做起來才有高質的可能。

在高中作文教學中，最怕的就是有的教師，提前提供幾篇范文幾十個故事，讓學生背，讓學生套，文八股，這樣的教法搞不好是要全軍覆沒的。改卷教師改到第一份可能點贊，第二篇可能就要遺憾，到了第三篇雷同的，可能就要罵任課教師混蛋了。我們可以想見，再改到第四第五篇還是一個模子出來的產品，甚至是一模一樣的產品，其結果將會是什么樣子的。

在高中作文訓練中，要引導學生將平時的作文隨筆進行溫習，因為，那里有他們的真見聞，真感受，那些感受，融入到高考作文中是鮮活的，只有鮮活的素材，個性化的感受，才能打動人。打動人，成功才有可能。

總之，在高中語文教學的最后階段，我們語文教師一定要在高效教學中多化點心思，讓學生在短期里出長效，這將有益于他們一生。

參考文獻：

[1]周劍英；魁學貞.高中語文作文教學生活化的實踐與思考新課程[J].（中學）， 2012，（02）.

[2]巫璧君.高中語文閱讀教學中的激疑藝術科學咨詢[J]. （教育科研）， 2010，