優化課堂教學是提高教學質量的根本保證

普瓊

摘要:提高課堂效率,對提高教學質量起著至關重要的作用,因此,我們一定要狠抓課堂教學。

關鍵詞:課堂教學;教學質量;提高 中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0370-01課堂教學是一門藝術,也是一項復雜的勞動。課堂教學的方法不是一成不變的,但活躍課堂氣氛,發揮學生的主體作用,激發學生的學習興趣,提高學生的能力的宗旨卻是不變的。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等都在課堂教學中引出,在課堂教學中展開,又在課堂教學中運行。在大力推行素質教育的今天,怎樣才能在有限的時間內提高教學質量呢?我認為應把提高課堂效率放在首位。

1.提高認識，思想觀念要更新

在教學實踐中，課堂教學是實施素質教育的主渠道。搞好素質教育，優化課堂教學結構，促進學生素質的全面發展，首先思想觀念要更新，要解放，要徹底摒棄"應試教育"那一套，樹立新的教學觀念，真正確立課堂教學在素質教育實施中占有的中心地位。因為培養學生的整體素質主要是通過各學科及其課堂教學來進行的，各項教育活動的基本組成形式是課堂教學，因此，課堂教學依然是實現教育功能，對學生進行思想品德教育、信息知識傳授、各種能力的培養及身心素質全面發展的主要途徑，是進行素質教育的主渠道。

2.教師要為學生創設寬松環境，引導學生大膽求異質疑

教師教得輕松，學生學得愉快，這是師生們夢寐以求的。如果課堂氣氛活躍不足而嚴肅有余，那么學生就會有一種無形的壓抑感，這將嚴重制約學生智能和創新精神的發展。所以，教師應以民主、平等的態度對待學生，融洽師生關系，營造一種輕松、愉快、和諧的氛圍。寬松的教學環境，生動活潑的學習氛圍，能最大限度地調動學生的主動性和創造性，使學生思維活躍，智力呈開放狀態。

我國著名的教育家陶行知說過："發明千千萬，起點是一問。"學生有疑問，才會進一步思考、探索，才能有所發現、有所創新。所以，我們的教師要多多采用啟發式教學，創設問題情景，要積極引導學生求異質疑，以培養學生的問題意識和對問題的洞察能力。即使學生提出一些不恰當或奇異古怪的問題，在這里，教師也不要有責備之意，要充分信任和尊重學生，以保護他們質疑問題的興趣和勇氣。例如，有一個學生問："夏天日子長，冬天日子短，是不是熱脹冷縮?"答案雖然是否定的，但對學生這種聯想，應充分肯定并鼓勵弋能夠同中見異，平中見奇，能在別人看來不成問題之處提出問題，這便是創新。

3.要提高課堂效率，管理必須跟上

必須將提高課堂效率納入對教師的考核之中。鄧小平理論的精髓是"三個面向"，而現代教育要面向現代化，這就要求學校管理人員和教師具有現代意識，具有強烈的時間觀念和效率觀念，用現代化教育理論武裝頭腦，強化課堂教學效率觀念，以適應現代化建設的需要和科技高速發展的要求。

教學管理者更需要摒棄傳統教學管理中以學生學習成績作為評價教學質量和教師業務水平的標準的模式。這種評價模式，其實施過程中只重視學生的學業成績等硬指標，忽視教學改革、教學研究等軟指標；重視教學效果，忽略教學過程；重視學科成績高低，忽略教學效率高低。這種評價模式必然導致為提高學生考試成績增時加點，打消耗戰，造成課內損失課外補的惡性循環。我認為，只有提高認識，把提高課堂效率作為一項重要的指標納入教學質量和教師業務水平的評估體系，才能真正達到減輕學生課業負擔的目的。

4.在教學上，教師要充分調動學生的主動性

教師在課堂教學上要變"灌"為"導"，走出以往課堂教學"低效率——重負擔——低質量"的怪圈，切實減輕學生過重的課業負擔，從應試教育轉為素質教育，改變教學方法，提高課堂教學效率，便成為我們完成教學任務的關鍵。要突破注入式、滿堂灌的陳舊模式，教師必須真正堅持以學生為主體、教師為主導的教學原則，改變課堂教學結構，選擇最優課堂教學方法，樹立全方位的學生意識，激發學生的學習動機和熱情，培養學生的學習興趣，增強學生的自信心，使學生真正成為學習的主人，變"要我學"為"我要學"，變"苦學"為"樂學"，變"灌輸"為"引導"，充分發揮學生的主體性和創造性。只有這樣，課堂教學效率和教學質量才能得到真正的提高。

5.搞好教學研究，設計課堂教學

教師不重視課堂教學設計，缺乏預見性是影響課堂教學效率和教學質量提高的重要因素。一旦課堂教學沒有完成任務，課后就搶時間加班加點，這樣勢必會給學生造成課業負擔加重，造成課堂教學的高耗低效。要改變這種狀況，最有效的措施就是把教學重心前移，投入精力，認真備課，加強課堂教學設計。為此，學校必須加強教學研究，提高教學設計中的教研含量，把教學研究作為實施素質教育的第一推動力，讓教師重視自身的繼續教育，鼓勵教師參加各種課堂教學交流活動，定期進行課堂教學設計及實施活動的觀摩競賽，以此鼓勵教師對每一節課都選擇最優的課堂教學設計，使課堂成為展示教師才能韻舞臺。

6.聯系學習和生活實際,學以致用,勇于創新

數學是學好物理、化學、生物等課程的基礎,適當滲透相關學科知識,既可體現數學的基礎功能和工具作用,又可提高學生綜合運用各科知識的能力,更能培養學生學習數學的興趣。剛剛進行過改革的新教材改變了繁、難、偏的狀況,內容注重基礎性、時代性、實用性和綜合性,與各門學科都有相互融合的地方,這就使得數學學習不再是單調地邀游題海,而是一種思維方式的學習和鍛煉,是解決其它學科甚至生活問題的工具,是名副其實的"基礎"。著名數學家華羅庚說:"人們早就對數學產生了枯燥無味、神秘難懂的印象,原因之一便是脫離實際。"因此,教師在教學中應該從具體的事物中提煉數學問題,引導學生在日常生活中尋求知識的運用,利用數學知識解決周圍生活中的實際問題,使學生認識到自己的身邊就有很多數學問題,從而感到親切、自然、有趣,把數學學習活動轉化為一種自我需要,產生參與的興趣和熱情,在實踐中創造性地運用所學知識,體驗成功運用數學知識的喜悅,激發再創造的欲望,增強創新能力。

總之,教學目的和任務對整個課堂教學過程起著重要作用,是整個教學過程的指導思想,既是教學過程的出發點,又是教學過程的歸宿。為了達到教學目的,教師要采取各種教學措施和手段,通過課堂教學實踐達到教學目的。因此,教師一定要抓好課堂教學。