淺談農村小學科研興校的拉動策略

淺談農村小學科研興校的拉動策略

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0343-01"向教育科研要質量"、"科研興校"這些理念已深入人心。縱觀現在的農村小學，這一進程還存在很多困難，歸納起來主要有認識、制度、操作以及效果層面的問題，這些問題，既有主觀的，也有與學校管理、教師知識背景、工作經歷等方面的客觀因素，筆者在學校的科研進程中，逐漸從迷霧中發現了農村科研興校的拉動策略，即：點-線-面模式。

這里的——點，是指個體，指單個教師理念的提升；線——指科研課題組、各年級教研組兩條主線，引領部分教師步入科研行業；面則指全體教師，通過教師全員參與教育科研，以提高全體教師素質，也解決教育教學中的實際問題從而提高教育質量和效益，實現學校的內涵發展。這一模式的拉動，著重表現在下面三個方面。

1.從"寫"入手，發揮"點"的輻射作用

寫作，是教師的本職，也是大多教師的愛好，任何事情的起步，可能就從愛好中做起的。近幾年來，各校尤為注重教師個性發展以及專業發展，但無論怎樣？始終難以拉動學校科研工作。城市學校有濃郁的科研氛圍，撰寫的論文，優秀的課例，實實在在的專題研討等教學活動在校園文化墻的展示，無不是一道亮麗的風景。細一反思，很多農村小學的教育科研為什么停步不前呢？

介于很多因素，學校應在相關的科研制度下，有必要推出學校愛"寫"、愛"研"的人員，推出"科研興校"的主角，以發揮"點"的輻射作用。在農村小學中，每期都會組織很多的教研活動，在各活動中，會有通過很多的文本、網絡資源，這些資料在活動中的再現，會給老師很多思考的空間，尤其是對寫和研有愛好的教師。從常規教研來說，很多農村小學每期都會實施一些如"同課異構"、"案例與反思"評比、針對課題的小型專題教研等活動，這些活動，就會引領個別教師不斷地反思課例結構，反思課堂教學細節，反思教學模式，反思課題持續開展過程，反思學生學習狀況。反思多了，于是就提筆寫下來的就會多。他們的文章，也會在上級主管部門組織的各類活動、征文中獲獎并發表。并在一年一度的學校工作考核中，也會為學校贏得不少的榮譽。學校再通過教師風采、教師成長檔案、論文評比、教師魅力等一些展示活動，讓"點"的業績尤顯。在業績的激勵下，定會讓部分教師有寫與研的沖動，學校的教育科研工作的推進，也就有了扎實的基礎。

2.建構組織，制度入手，活動中"點"引領"線"先行

科研興校的組織、制度建設是最基礎的工作。一要有組織保障，一般說來，學校會成立以校長為核心的領導小組；二要有執行機構，即有教科室的具體安排和組織過程；三要有實踐機構，建立課題組，在教科室的組織下認真實施。

在一個教育科研精細化的學校，一般會構建教務處——教研組——年級教師；教科室——課題組——學科組教師的組織體系，形成兩條主線。結合這些主線，根據實際，教務處和教科室也會牽頭制定一系列行之有效，可操作的教育科研制度，這些制度主要包括《課題組考核細則》、《教研組長考核辦法》、《科研興校成果獎勵辦法》、《學校教師晉級條例》等等，這些制度的制定，為推動科研興校策略，起到了積極的促進作用。在"點"的影響下，兩條主線都會開展系列評比活動，如教務處組織各年級組圍繞年級教研活動開展"有效課堂教學"、"案例與反思"、"重難點的突破"、"磨課"等活動；教科室組織開展電教專題研究，學科組就本學科開展討論、論文評比、辦講座等。這些活動的開展，會為各教研組、學科組教師有了更多的學習機會。再加上"點"的指導與引領，兩條主線的主要成員的思維活就會更活躍，反思的空間就會更大，特別是有針對性的課題研究，就會更有效地組織積極的討論、學習和論證，形成有價值的論文和初步的研究成果。在適當時機，學校再通過教師的學習活動，年級組、科研組兩條主線的主要成員的成果展示，以激勵教師成長。學校的科研氛圍也就會形成一種良好的局面。

3.以"線"帶"面"拉動全員參與教科研

教師是科研興校最主要的力量，科研興校必須依靠教師，需要教師全員參與，即師興科研。要真正達到此目的，僅依靠校長或幾個人，或一兩條線，是遠遠不夠的，必須樹立教育科研全員意識，使教師全員參與教育科研，在教育科研中形成終身學習理念，通過學習提升教師的教育理念境界，提高教師對教育科研實踐的理性思考，促進教師專業化水平提高，從"經驗型"向"研究型"轉型。

在這些理念支撐下，各教研組要多組織教師就近或外出參觀學習，片區教研交流，自學教育專著，并在年級教研、聽課評課、征文賽、磨課活動、微格教學展示等活動，教學中營造一些教學反思氛圍；學科組則從課題入手，組織教師積極研討、專題教研、校本培訓、以教學問題為主要內容的研究。各組活動的有效組織，主"線"的積極牽引，就會逐漸轉變教師觀念，形成一個個學習型的教師，特別是青年教師的好學、好動。更會促進教師的教學行為發生變化，思維活躍，反思更多，教學交流更多，團隊精神更凝聚。這些"面"的一一呈現，就會讓學校的科研氛圍更濃，一個個針對問題的研究，一個個有效解決的問題就會躍然紙上。有效的教學成果，也會一項接一項，科研成長的教師，也會一個接一個，學校的發展，也會一次一個新臺階。

"走科研興校之路，創辦農村小學特色學校"的辦學理念現已成為農村小學的共識。以科研打造學校品牌，增強學校凝聚力，創建農村特色小學，有必要在這種點——線——面的模式下推動學校科研進程，并逐程走向成熟。我們堅信，農村小學科研興校的明日，定會展現一片絕美的藍天。