淺議初中班級科學管理策略

汪婷婷

摘要：初中班級是初中學校的基本組成單位，有效地建立、健全班級管理制度不僅有利于班級及學校的健康發展，更對學生的身心發展有重要的促進作用。然而在當前班級管理中，還存在著一些問題，本文正是基于此類現狀，試圖從班級管理學角度對班級科學化管理做出初步探討，探索實踐班級科學管理的有效策略。

關鍵詞：初中班級；科學管理；問題；策略中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0339-01作為一名班主任，班級中有的學生勤奮好學、團結守紀；有的學生目無尊長、紀律松散，這說明了筆者在班級管理實踐中存在著一些不足。如何在新時期結合學生的特點做好班級管理工作，引導學生健康成長，筆者根據自己的工作心得，提出一些建議，以期為班級管理工作的進一步完善盡一絲綿薄之力。

1.初中班級科學管理的內涵

班級管理旨在培養全面發展的人，其目標的深遠決定了班級管理制度的復雜性和系統性。科學的班級管理不僅可以有效調整師生間的關系，更規范了師生之間的主體行為，促進人的全面發展。初中班級科學管理的內涵具體可以分為三個方面：民主管理、目標管理和班規管理。其中民主管理是實現初中班級科學管理的前提，只有實行民主管理，才能充分調動教師和學生的積極性和創造性，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。目標管理是科學管理的核心，制定長遠目標和階段目標不僅為班級管理指明了方向，而且為衡量班級工作提供的標準。班規管理是科學管理的有效保證，好的班級規定有助于學生明辨是非，提高自控能力。以上三者在實際管理過程中相互滲透，缺一不可。

2.當前初中班級管理存在問題

2.1班級缺乏民主，班主任獨攬大權。傳統師生觀認為，班主任是班級管理的監督者，具有較大權威性，管理過程中應該以班主任為核心，通常采取"壓、嚇"等方式，使學生屈服于教師的威嚴，以達到以暴制暴的目的。部分班主任認為學生年齡過小、能力較弱，無法參與班級管理工作，這樣不僅無法調動學生自身的積極性，而且使班主任事務繁多，工作量浩大。

2.2班級管理方式單一，缺少創新。很多班主任在管理過程中只憑借自己的主觀經驗，而忽視了采用符合初中生特點的方式來進行管理，出現問題時只會抬高聲調，一味的斥責學生，久而久之，處于青春期的初中生會有逆反心理，甚至有公然抵觸的行為，這樣班級管理不僅無法實現預期，而且容易在班級中造成不良影響。

2.3班級管理內容不夠全面，重成績輕能力。在班級管理中容易陷入一個誤區，即管理旨在提高學生文化課成績，一切以分數作為衡量標準。班主任在對學生學習成績的管理過程中，忽略了中學生的發展規律，忽略了一系列可能影響學習成績的因素，例如學習習慣、學習能力等，這樣重成績、輕能力的管理模式會讓學生對學習、對學校產生厭倦，陷入惡性循環之中。

3.科學管理之有效策略

3.1班級管理民主化。班主任應該意識到班級中僅依靠自己一個人的力量是遠遠不夠的，因此班主任要學會下放權利，建立一個優秀的班干部團隊，培養得力的小助手。班主任和班干部應同為班級的領導核心。具體而言，在班干部選拔過程中，應挑選責任心強、辦事公正、有較強辦事能力的學生，再根據他們自身的特點挑選合適的崗位，激發學生最大限度發揮潛能。對已經任命的班委，班主任要放手讓學生大膽去完成一些任務，并幫助他們樹立威信。同時要建立班委有效監督機制，對于不稱職的班委，要定期改選，充分發揚民主之風，讓學生真正做好班級的小主人。

3.2班級規定細致化。學生是發展中的人，因而難免會犯錯，德育是必要的，但是如果沒有班規的約束，德育最終將流于形式。因此在班級中必須有一套量化考核細則，來管理學生的在校的日常生活和學習。班級規定的制定必須充分發揚民主的作風，讓學生自己來制定，但老師要做好監控，要涉及到方方面面，這樣不僅讓犯錯誤的學生無空可鉆，也讓學生養成一絲不茍、認真嚴謹的生活學習習慣，自覺遵守各項紀律，達到無為而治的目的。

3.3管理工作多元化。處在青春期的學生更需要情感的交流，班主任在管理過程中要學會彎下腰來傾聽學生的聲音，不要一味使用懲罰手段，造成師生之間的對立，這樣師生之間的距離也就會越來越遠。此外在管理過程中，要針對不同的學生采用不同的管理辦法，特別關注差生的發展，多傾注情感，也許會達到事半功倍的效果。

總之，班級管理并非易事，一定要找到問題的根源，因地制宜，采用合適的方法，才能真正實現班主任的無為而治。

參考文獻

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