真誠架構心橋,讓家訪重煥活力

陳文煒

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0336-01隨著電話、手機、網絡等通訊技術的發展，教師登門家訪的傳統似乎漸行漸遠。提起家訪，社會各方也是各持己見，莫衷一是。一邊是有家長痛心抱怨，孩子整個義務教育階段幾乎沒有老師上門家訪過。而另一邊卻是孩子和家長將老師的家訪當成一次"接待負擔"，百般推脫老師上門家訪。毋庸置疑，教師與家長聯系的一座心橋，對孩子的教育和成長作用斐然。為何教師家訪卻頻遇尷尬與非議呢？

困惑之余，我們不得不細細審視當下的家訪，厘清其中的緣由。家訪涉及的人主要是教師、學生、家長三方。（1）教師。許多重視家訪的學校將家訪作為一項硬指標分配給班主任和任課教師，結果許多教師萬分不情愿，只是勉強完成任務，正所謂"強扭的瓜不甜"，效果自然不理想。（2）學生。教師去家訪往往報憂不報喜，在孩子看來，家訪是老師上門告狀，家訪完了，自己還得受家長的"暴風雨洗禮"。因此，孩子往往對家訪沒好感。（3）家長。大多家長往往工作煩忙，老師要來家訪了還得準備和打掃一番，甚至要請假在家候著；老師家訪也是批評和數落居多，贊揚較少；也有個別教師不當接受家長的恩惠，破壞了老師在家長中的良好形象。如此這般，家長們也就不歡迎家訪了。

我們看清了內在的緣由，針對性地采取措施，方能使家訪煥發出新的光彩與魅力。筆者認為可從以下幾個方面著手：

1.三廂情愿，溝通無限

家訪是學校與家長重要聯系紐帶。學校組織家訪活動一定要贏得教師、孩子、家長們三方的參與、支持和配合。首先，沒有教師的積極參與，學校的家訪只會流于形式，因此，學校應制定激勵機制來鼓勵教師家訪，變教師被迫家訪為主動家訪。其次，教師也要向學生強調：老師家訪并不是去"告狀"，而更多是去"報喜"。最后，學校應與家長進行必要溝通，至少要發一份"告家長書"，寫明學校組織家訪活動的目的、具體的時間段、家訪老師以及家訪工作的重要意義等。只有家長和孩子都打心底里歡迎老師家訪，家訪才是一座真正的"心橋"。2012年7月9日，西南在線新聞網上的一篇文章《大孤山初中報喜式家訪暖人心》中提到"這樣的家訪受到家長的熱烈歡迎,也訪出了新意，訪出了實效"。

2.擇機登門，有的放矢

家長和孩子不樂意老師去家訪，個中緣由各異，但主要有兩個方面的原因：一是家庭特殊情況（單親、父母殘疾、貧困等），家長和孩子不愿意讓老師知曉。二是家長上班或者生意忙碌，抽不出時間。鑒于此，學校在安排家訪的時候，要充分尊重家長還孩子意愿，并可采取與家長預約或者讓家長自己選定時間的方式，讓家長體會到家訪不是增加負擔，而是促進交流。同時，教師上門家訪其實也確實不易，有時也是跋山涉水、一路顛簸，既累又乏，若是無功而返，定是垂頭喪氣。因而，家訪前，教師必須做些針對性的功課（孩子在學校的表現、成績情況、優勢和薄弱科目等），方能避免"空對空" 的胡亂攀談或寒暄一番便草草了結。

3.返璞歸真，架構心橋

家訪本是家校聯合教育的重要渠道之一，卻屢遭尷尬。這是為何? 細心觀察，我們不難發現家長誤將家訪當成接待任務，試圖"款待"老師，更有甚者將老師請進咖啡屋或酒店，而個別教師也欣然接受家長的款待。如此一來，家訪"變味變質"了，沒有了家長與老師的交心暢談，沒有了對孩子教育的悉心探討，更別提架構學校與家長間溝通的橋梁了。商業社會，形形色色的東西多了，粉飾包裝也多了。時代呼喚的是草根式的家訪，家訪不應包裹和沾染了這樣那樣的功利。兩把椅子，一杯清茶，促膝長談，共話孩子的成長，豈不妙哉！

筆者在此想說："家訪本無他，唯交流也！"