用心溝通,托起明天的太陽

傅春梅

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0317-01有一扇大門上掛著一把鎖，鐵棒連撬帶砸，也不能把鎖打開。而鑰匙伸進鎖里，輕輕一轉，鎖開了。鐵棒問："為什么我費了九牛二虎之力也不能打開，而你卻能輕易打開？"鑰匙回答："這是因為我能深入它內心的緣故。"

陶行知先生說過："捧著一顆心來，不帶半根草去。"

以上所言皆告知我們教育就是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。所以，我們要身入更要心入，因為心入是溝通之靈魂。

1.高爾基說:"誰愛孩子,孩子就愛他;只有愛孩子的人,他才可以教育好孩子。"——關愛之心

常言道："親其師，信其道。"教育本身就意味著一個靈魂喚醒另一個靈魂，班主任教育學生的實質是師生兩顆心愉快地碰撞,在師生雙方不斷碰撞中,實現感情的交流、融洽、升華,由情知到理知。一個和藹可親、充滿愛心的班主任，總是深受學生的歡迎，也是最貼近學生的心靈。班主任愛學生就是熱愛自己的職業，就是"春蠶到死絲方盡"，就是"俯首甘為孺子牛"。對學生來說，教師的愛，如同和煦的春風，無聲地拂過學生的心靈；如同海上的燈塔，給學生指明前進的方向；如同冬天里的一把火，讓學生感覺師愛的溫暖。

徐同學是是班里的衛生委員,對工作認真負責。可我發現她最近的臉色越來越差,沒有精神,總是心事重重的。我找到她拉著她的手說:"你是身體不好?還是學習太累?是同學之間有了矛盾?還是心理有不愉快的事?"她回答說:"我總怕咱們班衛生搞不好,失去流動紅旗。"我笑了,摸摸她的頭說:"不要太緊張了。沒關系,不用太在意,只要我們努力就行了。你看,衛生流動紅旗不是一直在咱們班嗎?你是我不可缺少的有力助手,你要是病倒了,老師會更累的。"聽了我的話,她哭了。后來她給我寫了一封信，對我說:愛,這個溫暖的懷抱,這個美麗動人的詞,他給了我力量,給了我生命。

人人都需要愛,學生也一樣。教師只有無私的愛學生,才能與學生建立友誼,才能與學生順利地溝通。

2.魏書生說"尊人者，人尊之。"——尊重之心

人人都有自尊,人人都需要尊重,需要理解,學生也如此。 沒有尊重理解就無法建立溝通的橋梁。班主任在日常的工作中能注意到學生的這些需要,并將教師愛的情感化作滿足學生這些需要的行為,就會引起學生的積極情感的反應,由此達到師生的情感交融,互相溝通。

有一次,班里有位同學眼睛近視,可他父母不在家,我答應周日陪他一起去配眼鏡,可因為家里有急事,我沒有遵守諾言。第二天他一來到學校就找到我說:"老師,您不是說要陪我去配眼鏡的嗎,同學約我去新華書店看書, 為了等您和我配眼鏡，我沒去,我一直等著您,可您沒來,我真失望。您說話不算數!"我非常歉意地說:"對不起,我因家里有急事沒能給你打電話,我很歉疚,這樣吧,今天下午放學我就陪你去,順便去帶新華書店看書,可以嗎?"聽到我的道歉,他理解了我。

3.常言道："理解萬歲！"——理解之心

班主任在日常管理中,對違紀的學生更要注意了解他們的心理,理解他們。在處理他們的違紀行為時,要維護他的自尊心,在當時指出卻無效的情況下,可采取事后個別交談的方式,或進行冷處理。其實,對個別難以馴服或品德上有污點的學生,更要理解、開導鼓勵他們,向他們伸出友誼之手。班主任要認識到自己的教育對象對理解的渴望,在工作中以自己的一片深情,化為更多的理解去贏得學生的心,與學生真心的溝通。

記得有一次,我班有一個學生向低年級的學生要錢,家長找來了。我沒有在班上批評他,而是叫他到沒有任何人的場所談。他對我說:"老師您要是不告訴任何人,我下午就把錢還給他,永遠都不做這種事了,求您好嗎?"我說:"好吧,老師相信你,決不說,但你不要讓我失望好嗎?"就這樣,我遵守了我的諾言,他也遵守了他的諾言。

4.唐代詩人白居易說過"動人心者莫先乎情"——真摯之心

"精誠所至,金石為開"。班主任要真心誠意對待學生,關心愛護學生,做到以情感人。惟有真心才能引起學生心靈的震撼,才能與學生在思想上產生交流,心理上有了溝通,心靈上引起共鳴,學生才能敞開心扉,將內心袒露無遺。在學校里,學生大部分時間都是與教師尤其是與班主任一起度過的,班主任是他們學習生活中最重要的人物。所以，班主任對待學生做到和風細雨,情理兼通，以理服人,以禮待人,以情感人,努力創造一個輕松,和諧,平等的談心氛圍,達到"以心換心" 之境界。

六年級的學生，青春萌動，心理逆反開始更加明顯 ，對老師與家長的教導總會表現出不屑，甚至對抗。班里調皮的孩子對一些科任老師的管理表現出不配合的言行。為了引導學生正確面對老師的批評與教育，我與學生暢談時，尤其突出，我是看著他們長大的，在我的心里，他們就是我自己的孩子。孩子當然會記得我們之間的點點滴滴 ，我的談話自然容易接受。這樣溝通就更達到更好的效果。

5.卡耐基："要改變人而不觸犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進步，并稱贊每個進步。"——欣賞之心

每個人都渴望得到別人的肯定、贊賞與表揚，學生也是如此,欣賞是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料,因而班主任作為教育者,不妨拿起賞識的武器對學生的點滴進步都予以發自內心的表揚和贊賞,努力讓我們的每個學生都能感覺到自己的進步。

我班有個女學生，學習很刻苦，但成績一般，她就缺乏自信。有一天，她跟我說覺得自己很沒用，應用題總算錯，一扣就是三分。我引導她思考："你覺別人哪些地方比你優秀？"她列出了很多，我讓她每條對照自己，"課文沒上時，你就會背了，你的記憶力不好嗎？""上課時，別人不會回答的問題你都舉手了，你不愛思考嗎？"......在她肯定自己的同時，進一步喚起她自信的情感體驗。最后，我送她一句話："在老師的心中，你是很優秀的學生！"這讓女孩子激動不已。

教育家蘇霍姆林斯基說過："每個孩子都是獨一無二的，都是一個完全不同的世界。"的確，每個孩子在教師眼里，都是一本截然不同的書，一本豐富多彩的書；每個孩子就是一個博大的天地，一個神秘的天地。班主任就是要身入到孩子們這本書中去，這個天地中去，用心靈去溝通孩子的心，讓孩子用童心讀懂老師的真情。讓我們身入心入地與學生溝通，獻出一顆真心，睜開一雙慧眼，譜就一曲交流的協奏曲，托起每一個孩子美好的明天！