如何做一名合格班主任

摘要：作為一名合格的班主任，應(yīng)具良好道德品質(zhì)、扎實(shí)的工作能力、個(gè)性心理等方面的條件和素質(zhì)。班主任擔(dān)負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)"四有"新人的重任，而班主任綜合實(shí)力的高低在很大程度上決定了班級(jí)的成敗。

關(guān)鍵詞：如何做；合格；班主任中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0304-01眾所周知，班主任是班級(jí)管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是溝通學(xué)校與家庭、學(xué)校與班級(jí)的橋梁，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手。由此可見，班主任工作在班級(jí)管理中起著至關(guān)重要的作用。要想勝利地開展班級(jí)管理工作，就要求班主任掌握一定的方法與技巧，下面我就談?wù)勎以诠ぷ髦械囊恍┳龇ǎ胁煌字?，望得到同仁的批評(píng)指正。

1.班主任的基本素質(zhì)

有人說："有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的學(xué)生"這話一點(diǎn)不假。作為一名班主任，首先要有最基本的素質(zhì)，而班主任素質(zhì)的高低與所任班級(jí)的班風(fēng)。學(xué)生的學(xué)風(fēng)、精神面貌有密切關(guān)系。那么，作為一名合格折班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)有：

1.1班主任要樹立良好的人生觀、世界觀。班主任老師的一舉一動(dòng)，都是學(xué)生模仿的對(duì)象，班主任老師就是學(xué)生的"活榜樣"，所以班主任在學(xué)生面前要樹立好正確的人生觀、世界觀，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。教會(huì)學(xué)生辨別真、善、美、惡、丑，這是的班主任的基本要求。

1.2班主任要有"愛心如子"的情操。班主任的愛心是做好工作的前提。班主任不僅要要樹立好正確的人生觀、世界觀，還必須有對(duì)事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之心。班主任愛學(xué)生，要體現(xiàn)在尊重學(xué)生不同的性格、志趣上，以及學(xué)生生活，家庭情況、不偏心，一視同仁等方面。班主任真摯、純潔、無私、高尚的愛能產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。促進(jìn)學(xué)生智力和個(gè)性的健康成長(zhǎng)。

1.3班主任要"為人師表、嚴(yán)格要求"。教育是面向未來的事業(yè)。蘇霍姆林斯基說："我們手中所掌握的是世界上的無價(jià)之寶──人。"青年學(xué)生是有思想。有感情、有個(gè)性的人。學(xué)生常常把教師看作是知識(shí)。智慧、理想人格的化身。所以，作為塑造人的靈魂的工程師──班主任，必須嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表；必須具備誠(chéng)實(shí)、正直、言行一致、表里如一、言傳身教的良好道德品質(zhì)。凡要求學(xué)生做到的自己應(yīng)首先做到；要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。

2.班主任應(yīng)具備的基本能力

2.1思想教育能力。"教師是人類靈魂的工程師"。班主任不但肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)的教導(dǎo)，而且還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的思想、情感等方面的轉(zhuǎn)化。班主任要學(xué)會(huì)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行思想教育的能力。充分利用課堂、教材適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透有關(guān)思想教育，堅(jiān)持教書育人、教中有導(dǎo)。

2.2日常班級(jí)管理能力。班集體日常工作管理能力。對(duì)班級(jí)的管理，要答得科學(xué)、省得民主、管得嚴(yán)格、管得得力、管得有效，要確立奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)班級(jí)干部、組織有效活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、控制教育情境、引導(dǎo)正確輿論。我的治班理念是：用熱情去工作，用真誠(chéng)來溝通，用知識(shí)教學(xué)生，用人品育棟梁。

2.3豐富的知識(shí)、過硬的專業(yè)技能。俗話說："老師要給學(xué)生一滴水，老師首先要的一碗水"，教學(xué)是班主任的基本職責(zé)，它要求班主任要具有豐富知識(shí)，過硬的專業(yè)技能。一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須是一個(gè)優(yōu)秀的科任教師。這是班主任在學(xué)生中提高信譽(yù)和威信的決定性條件之一。因此，班主任要有較高的教學(xué)水平，深厚的專業(yè)知識(shí)。人們常說"學(xué)高為師"，班主任應(yīng)關(guān)注自身教學(xué)水平的提高，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)技巧的掌握和應(yīng)用駕輕就熟，對(duì)教材的處理獨(dú)具匠心，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂講解深入淺出，這樣，學(xué)生認(rèn)為班主任有真才實(shí)學(xué)，自然會(huì)信任和尊敬班主任。如此才能在學(xué)生心目中樹立起真正的威信，而對(duì)班級(jí)的管理和學(xué)生的教育也會(huì)收到事半功倍的效果。

2.4要善于溝通。

2.4.1善于與學(xué)生溝通。與學(xué)生溝通是班主任最常規(guī)的工作。班主任的溝通水平的高低對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是截然不同的。有效的溝通，能夠幫助師生雙方達(dá)到互相了解、互相信任、感情共鳴，從而有助于更好地解決問題、營(yíng)造良好的班集體。

2.4.2善于與深長(zhǎng)溝通。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)校教育離不開家庭教育，所以，班主任要善于和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。學(xué)校教育只有取得家庭教育的配合、支持，才能保證良好的教學(xué)績(jī)效?，F(xiàn)代教育科學(xué)一致認(rèn)同：家庭教育與學(xué)校教育的方向是否一致，決定著教育的成敗。學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生"和諧的全面的發(fā)展"，離不開"兩個(gè)教育者"——學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。"學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。"

3.班主任要有良好的個(gè)性心理品質(zhì)

大多優(yōu)秀班主任工作的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，班主任具備與其職業(yè)相關(guān)的健全的優(yōu)良個(gè)性心理品質(zhì)是非常重要的。如果班主任不注意自我減壓、自我調(diào)適，那么其心理健康必將受到較大影響，還將直接或間接地影響著學(xué)生的心理傾向。因此，班主任必須重視自我心理修養(yǎng)，努力維護(hù)自身的心理健康。

3.1自我欣賞。作為班主任，首先應(yīng)該愉快地接納自己，包括接受自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，也包括接受自己的缺點(diǎn)、短處，保持健康的心境，維護(hù)心理平衡。只有這樣，才能更好地集中精力投入到班主任工作之中去。其次，還應(yīng)該努力加強(qiáng)自我心理修養(yǎng)，不斷地完善自我。無論是什么情況，班主任都應(yīng)"心靜如水"、"胸懷博大"，這樣自然也就會(huì)"車到山前必有路"、"柳暗花明又一村"。

3.2自我調(diào)節(jié)。班主任有許多事情要做，既要照顧學(xué)生的衣食住行，又要做好學(xué)生的思想工作，還要按時(shí)開展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，及時(shí)處理偶發(fā)事件。因此，班主任必須保持頭腦冷靜，力戒煩躁，更不能因?yàn)椴豁樞亩w怒于學(xué)生、厭棄學(xué)生。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)通過一定的自我調(diào)節(jié)方法隨時(shí)主動(dòng)地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，保持相對(duì)穩(wěn)定而樂觀的情緒，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，用自己的全部力量努力把班主任工作由沉重復(fù)雜轉(zhuǎn)化為輕松有趣。

總之：班主任在實(shí)際工作中，應(yīng)具備的能力還有很多，以上只是作為班任應(yīng)具備的基本能力和素養(yǎng)，如何能更好地開展班主任工作，還要在日常工作中多思考，勤學(xué)習(xí)。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自我。

參考文獻(xiàn)

［1］袁琳，李明輝.小學(xué)班主任工作新控［J］.校長(zhǎng)閱刊,2006(12):81.

［2］鞠林.小學(xué)班主任教學(xué)管理藝術(shù)［J］.科技咨詢導(dǎo)報(bào),2007(5).

作者簡(jiǎn)介：張仁海（1981.9-）男,民族:水，籍貫:貴州三都，學(xué)歷:大專，職稱:小學(xué)高級(jí)教師，研究方向:教育管理。