矯正自卑心理優(yōu)化體育教學

胡巴根那

摘要：體育應該是小學生最喜歡的課程之一，因為小學生愛玩愛動，體育正符合他們年齡與心理發(fā)展特征。但事實上，一些小學生對體育卻不感興趣，甚至厭學，究其原因，自卑心理是主要因素。本文對此進行了分析并提出了矯正方法。

關鍵詞：體育教學；學生；自卑心理；原因；矯正中圖分類號：G623.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0296-01 隨著社會競爭日趨激烈，人們的心理也在受到嚴峻的考驗。對于強者，跌倒了，大不了再爬起來，而那些心理素質(zhì)差的人，卻難以再站起來。在小學體育教學中也常常會出現(xiàn)此種情況，有的學生遇到挫折或?qū)W習困難，往往會產(chǎn)生自卑心理，嚴重影響了學習，應引起我們的高度重視，并要在實踐中努力矯正。

1.小學生負面心理的成因

1.1由于客觀條件引發(fā)的。有的學生家境不好，吃穿談不上講究，只能稍做到有。由于習慣了這種生活現(xiàn)狀，開始自己也不在乎，可日久天長，因周圍的同學和一些不良的風氣影響，逐漸注意到別人優(yōu)越條件，覺得自己家里很窮，沒有資格談這說那，繼而給自己的心理造成壓力，以至于以后做什么事都是顧慮重重，對自己毫無信心。還有的同學因自己的相貌產(chǎn)生自卑，總是認為自己太丑了，沒有什么值得自豪，甚至于連抬頭舉手都小心翼翼，生怕會因為自己的一舉一動而引來別人的歧視與嘲諷。

1.2教師不負責任。在整個教學過程中，教師起著主導作用，教師的素質(zhì)直接影響著學生的健康發(fā)展，教師的一句話很可能造成一個學生一輩子的跌落。前幾年一直流傳著這樣的一個故事：一位教師在看見一名學生老教不會時，和藹可親的形象立即被粗魯?shù)娜枇R聲所代替：這么簡單的題目都不會，活在世上還有什么用，不如死了算。這名小學生僅有的一點自尊心也在教師的辱罵聲中撕裂，當晚，他便自殺了。這件事在當時引起了很大的轟動，也給我們留下了深刻的思考。如果我們的教師對學生是抱著不負責的態(tài)度，動不動就以打擊、謾罵來抵制學生的積極性，那么學生的自尊心就會受到傷害，由極度的自尊變?yōu)樽员啊?/p>

1.3學生的個性差異。個性是一個人的基本精神面貌，個性的差異是指人們在穩(wěn)定的心理特點上的差異。小學生由于遺傳素質(zhì)不同，受家庭、學校、社會的影響不同，因而在體力、智力、興趣、氣質(zhì)等方面各有不同特點。學生在發(fā)現(xiàn)自己的智力和一些才能不及其他同學就感到自己什么都不如別人，偶爾一兩次的失敗便完全氣餒了，認為自己天生就這樣，無法再改變。

2.對癥下藥，積極疏導

2.1合作學習。合作學習的最大特點是"互動"。互動是教師與學生,學生與教師,學生與學生之間在教學中的相互活動狀態(tài)。在小學體育教學中,加強學生的合作學習對從小培養(yǎng)學生的合作意識和精神具有深遠的影響。合作可以兩人之間的合作,也可以是多人之間的合作。合作可以使學生得到更多的幫助,產(chǎn)生更多的靈感,得到更好的體驗,獲取更大的收益。例如,小組教學法。在教師的引導下,讓學生自由組合成若干小組(每組2至10人)。運用小組教學組織形式,能充分發(fā)揮小組的自主性和它所有的互動、互助、互爭之功能,能調(diào)動學生學習積極性,促進學生主動地、協(xié)同地進行學習。在課堂上,怎樣讓體育委員或小組長在學習中參與示范、輔導和糾正動作等工作?是每位教師運用的關鍵。例如,小學四年級《籃球之運球》,嘗試讓體育委員或小組長做小小老師,對同伴進行輔導和糾正運球動作,教師在旁邊加以引導和鼓勵,從提高他們的自信心。既可以發(fā)揮他(她)們本身運球的特長,提高學習籃球的興趣,同時與同學之間互幫互助,增加人際交往。從而加快教學進度,完成教學任務,減輕教師的負擔。

2.2尊重差異，因材施教。每一個學生由于家庭背景的不同，自身的先天性身體素質(zhì)的不同，那么，他們在進行各項體育活動的時候，就會產(chǎn)生不同的結果。因而我們沒有必要讓學生千人一面地去練習同一個動作，同一項體育項目。比如，讓腿部有殘疾的學生練習跑步或跳遠，就好像讓鴨子學爬樹那樣是不容易完成的事，如果我們硬是讓學生完成他身體完成不了的動作時，那么，就會給學生心理造成一種陰影，就會讓他們害怕體育課。我們的體育課就要根據(jù)學生的身體形態(tài)與素質(zhì)，在不影響體育教學目標的情況下，根據(jù)學生的實際情況，安排不同的學習任務，或者同一個練習任務分成不同的教學層次，只有這樣，才能把尊重學生的新課程理念落實到實處。

3.按照體育學科特點組織教學

在小學體育教學中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。

抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結實四個部分組成的。由于四部分教學內(nèi)容和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，虎頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上有各自活動的方式，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。

總之，矯正小學生的體育自卑心理，是大面積提高教學質(zhì)量的基本條件之一。我們務必要潛心研究，積極探索，努力實踐，以有效的幫助他們克服自卑感，樹立自信心，興趣十足地投入學習與鍛煉，促進他們心理與身體的健康成長，為其今后的深造與發(fā)展奠定良好的基礎。