以興趣促質(zhì)量

山偉娜

摘要：興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，然而各種教學(xué)模式和方法則是推動學(xué)生興趣的一種條件。所以，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，往往可以起到很好的教學(xué)效果，在寬松的教學(xué)課堂中很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；教學(xué)流量；知識 中圖分類號：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0291-01創(chuàng)造性思維可以在教學(xué)中得到體現(xiàn)，教學(xué)不是在傳授學(xué)生一些死知識，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如果只是傳授學(xué)生知識，只需要按照書上的去講就可以了。但是作為教師，是要在比較短的時間內(nèi)，以最少的精力去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)造性思維。教學(xué)的同時，不單單是對教師的綜合能力考查，同時也是對教師教學(xué)教法的考驗(yàn)。我們要讓學(xué)生能夠把知識進(jìn)行靈活地運(yùn)用和掌握。

1.尊重學(xué)生的興趣愛好，變"指揮棒"為"引導(dǎo)者"音樂藝術(shù)有著其豐富的內(nèi)涵與外延，是一種綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式

由于年齡特征、個性差異、知識層次等因素的制約，學(xué)生們對音樂的喜好千差萬別。在教學(xué)中，教師不應(yīng)將音樂教育只局限于在"知識"、"學(xué)科"等狹窄的范疇內(nèi)來理解，而應(yīng)把"讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展"的價值觀視為根本，充分體現(xiàn)"以人為本、以學(xué)生為主體"的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威，洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢利導(dǎo)，將手中的"指揮棒" 變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂世界的"引路石"。

2.尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，變"居高臨下"為"平等相交"音樂教育的本質(zhì)是美育，音樂教育的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人

它的最大特點(diǎn)是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。在教學(xué)中，我們往往容易忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，而把教師自身的思想情感強(qiáng)加給學(xué)生，結(jié)果呢？學(xué)生們在那種久而久之的固定思維模式和學(xué)習(xí)方式的演練下，漸漸喪失了人類與生俱來的那種源于心靈深處的音樂感受本能，歡快的，還是深沉的音樂，不論你在課堂上給他欣賞都會有不少同學(xué)無動于衷，毫無感覺。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："對于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師"。的確，真摯的情感是不應(yīng)有什么貴賤之分的，學(xué)生與老師一樣有著豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。從這個意義上說，教師與學(xué)生是平等的。鑒于這種平等，鑒于音樂藝術(shù)情感表達(dá)本身所具有的模糊性，對音樂藝術(shù)的感受與理解就不應(yīng)該是絕對的，不應(yīng)該只是一種簡單意義上的相加。所以，在教學(xué)中，教師要樂于走下講臺，關(guān)注學(xué)生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責(zé)；多一些交流，少一些"命令"；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學(xué)生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。

3.啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)歌唱興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌曲真摯動聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力較差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，做形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)含的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到歌唱中去，正確的、創(chuàng)造性的表達(dá)出歌曲情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生："你們誰見過、坐過火車，能說一下自己做火車時的心情嗎？"這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問:"假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車咔嚓、咔嚓啟動的時候，你的心情怎么樣？"這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。

4.引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中備受喜愛的內(nèi)容之一。小學(xué)生活潑好動，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌曲內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生；③個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的"觀眾"紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.積極開展課外活動

我們要樹立大的教學(xué)觀，音樂教學(xué)也不應(yīng)局限在教室外，我們要在搞好課堂教學(xué)的同時，延伸到課外，開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識充分運(yùn)用課外活動中，來鞏固所學(xué)，提高學(xué)生的掌握與運(yùn)用能力。同時讓學(xué)生在課外活動中，開闊視野，增長知識，緊跟時代步伐，與社會接軌。如開展小小歌唱家比賽，看誰學(xué)得快，進(jìn)行音樂歌曲的創(chuàng)編與編排，辦音樂報刊等等。

6.運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力

音樂新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出要注重學(xué)生音樂感悟能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中我們在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上要注重學(xué)生音樂體驗(yàn)、感悟與鑒賞能力的培養(yǎng)。音樂有一種有聲無形的表現(xiàn)形式，需要我們積極調(diào)動生活閱歷、知識儲備，運(yùn)用具體形象思維與抽象邏輯思維來進(jìn)行感知與體驗(yàn)。而小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識薄弱，生活閱歷少，以形象思維為主，在理解音樂時有一定的難度。多媒體具有圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的特點(diǎn)，可以圖文聲像的形式來綜合表現(xiàn)音樂作品，這與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有不可比擬的優(yōu)勢，利用多媒體的這一特點(diǎn)，我們可以制作與音樂內(nèi)容緊密結(jié)合的課件，以圖片、圖像與動畫的形式來綜合表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容，從而使學(xué)生對音樂產(chǎn)生獨(dú)特的理解與感悟。

在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。