例談中學體育教學中的個性發展

張映妮

摘要：隨著全國新課程改革的要求和素質教育的不斷推進。各學校教學的重點都轉向學生，把學生確立為教學中的主體地位，是現代教學改革的趨勢。對學生進行全面教育，又不失"因材施教"的個性教育是教學的重點。然而，在學校體育教育中提倡發展學生個性是提高體育教學質量的有效方法。

關鍵詞：中學體育；個性需求；心理健康；發展趨勢中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0286-01隨著課程改革的深入，教師更加重視學生在教學過程中的主體作用和參與性能力，以培養學生素質能力，學生的創造性和學生個性健康的發展。只有在尊重學生的主體地位和促進學生個性的健康成長，"教與學"的活動才能發揮其作用。在中學階段的體育課教學中，僅注重發展身體素質，已經不能滿足中學生的生理需要和心理需求。只有學生感興趣、喜歡，心理上需要的事物，動機的產生才能使個性得到發展。

1.發展個性的必要性

個性是指由于受人的需要、動機、興趣等制約而具有某種傾向，而具有一定傾向性的、比較穩定的心理特征的總和。也就是指一個人的整個精神面貌。個性是在生理素質的基礎上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展的。先天的遺傳因素，是個性發展的自然前提。而后天因素有社會環境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發展過程中起主導作用。個性與心理過程有著密切的關系，心理過程是個性形成和發展的基礎。個性是在心理過程的進行和發展中形成，并且在心理過程中表現出來的。心理過程的某些特點，如果在其心理活動中經常地表現出來，即成為心理過程較穩定的特點時，就構成了個性心理的某些特征。例如在認識事物時表現出來的觀察力的敏銳或遲鈍、記憶力的強弱、思維的敏捷或緩慢等特點，就是個性的能力方面的特征。認識情感和意志過程的某些特點，如細心、熱情、勇敢等，就成為個性的性格方面的特征。作為一位教育工作者，只有掌握了學生的個性特點，才能針對每個學生的不同特點進行更好的教育。

2.體育教學活動對發展學生個性的作用

在體育教學中，學生不像在其它教學中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合，因而個性也就在其中得到充分展示與發展。在體育運動過程中，身體運動施加給機體感受器的刺激會在大腦中引起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機體反復多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一種相對穩定的心理特征。在體育教學中學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力，增強其自信與自尊，使個性得到充分的調整和發展。

3.在體育教學活動中如何發展學生個性

學生的興趣，是影響教學效果的諸多因素中最明顯的一種因素。在教學過程中經常會發現這樣的現象：同樣的教材，同一教學內容，有的學生練習得很認真，而有的學生卻無精打采。其原因就在于他們的興趣不同，由于沒興趣而導致心理活動水平下降，身體運動技能未能激活，大腦處于抑制狀態。在這種心理狀態下活動，就可能會出現意外傷害事故，從而嚴重影響教學效果；學生的性格類別也同樣影響著教學效果。性格可分為兩種：內傾向型和外傾向型。屬于外傾向型性格的人，活潑開朗，反應快速，運動能力較強；而屬于內傾向型性格的人則性格孤僻，反應較慢，運動能力也較弱。如忽略了這種個性差異的存在，運動量和運動強度的安排做不到合理化，就會造成前者"吃不飽"，后者"吃不消"的情況，結果會導致學生產生逆反心理，進而影響教學效果。

3.1必須認真識別每個學生的個性。按照性格類型（內、外向型）在體育運動中，學生最能表現出自己的個性。合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜等，都可以一覽無遺。對此，教師應該認真地思考、分析。只有在認識學生個性的基礎上，才能施加正確的引導和有效的教育。

3.2承認個性差異的存在。由于學生的個性不同，在體育運動中的表現也不盡相同，運動能力以及運動量的負荷也不一樣。因此，對學生的要求不應強求一致，而應"因人施教"。

3.3努力培養學生的自我意識。自我意識是意識的核心內容，標志著個性的形成與發展的水平程度。在體育運動中，支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會的政治、經濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。作為教師應該有目的地培養他們的自我意識，用高尚的社會影響因素作為支配他們參加體育運動的內驅力，為個性的發展創造一個理想的環境。教師在課堂上應該注意發揮學生的主動性，盡可能地讓他們獨立進行活動，并提供更多的自由，變學生從事體育活動的被動驅使為主動追求。

3.4建立一個良好的體育環境。首先應建立教師與學生之間的良好關系。其次，教材的選用應生動有趣，適合學生的特點，引導學生在體育運動中鍛煉自己的性格。以體育活動為媒介培養學生道德感、理智感和集體榮譽感。

4.讓學生在個性健康發展中找到自我價值取向，并形成終身體育鍛煉意識

隨著年齡增長，生理上的發育，學生成人化的心理逐漸成熟，過去心目中的教師權威在逐漸消失，在他們之間會重新塑造自己心目中的威信人物。所以體育教師必須改變過去那種以權威壓制學生：我教你什么，你就必須學什么的強制式教學方法。這樣只會抑制學生的學習興趣，導致學生厭學情緒的產生，造成學生不愿上、不想上、怕上體育課，對體育課失去興趣，疏遠體育課。所以，教師要根據學生的個性及發展特點，開展體育課教學，采取不同的教學模式，激發他們的學習興趣，積極鼓勵學生的參與性教學，通過他們的需求來獲得知識。才有可能營造出一個和諧的教學氛圍和宜人的教育環境。體育教學不僅讓學生感到快樂，更重要是讓學生感到成功的體驗。只有讓學生在"成功——失敗——成功"的過程中感受到"滿足——克服——新的需求"后，真正地領悟和體驗到體育鍛煉給人們帶來的喜悅。這樣的學校才有精神感召力，學生健康的個性品質就會得到張揚，對學生的個性健康發展和終身體育鍛煉意識的形成起到積極的促進作用。

參考文獻

［1］高等師范院校教材《體育心理學》參考.

［2］《素質教育在美國》參考.