淺談初中體育課堂教學之策略

張得昌

摘要：初中體育教學中如何發展學生個性，是新課程標準為體育教學改革提出的新問題。如何實現，教師們做著各種探索。樹立"以人為本"思想，樹立科學發展觀，充分確立教師主導性和學生主體性，建立多元化評價體系，實施多元化評價方法，是發展學生個性的有效途徑。

關鍵詞：體育教學；學生個性；培養方法中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0281-011.提問教學法在具體體育課堂教學中的應用

為了充分發揮體育課堂提問的效能，必須恰當地掌握課堂提問的時機、方法和形式。

1.1提問時機。一般把體育課堂提問分為三個時機：初始提問。這是在整隊集合后，還沒有進行本課的基本內容前的提問。提問的內容可以是復習舊課，上出新課。這類提問是為了起到安定情緒、集中注意力的作用，創造良好的心理和課堂環境，提高學習效果；課堂教學提問，這一階段時間較長，情況復雜，提問要隨教學內容的變化和學生學習的進展而靈活巧妙地進行。一般有轉換課堂內容的換項前后提問，學習新動作前后的提問，在練習中上，根據課堂紀律的好壞，掌握動作的快慢，出現錯誤的類型，機體疲勞的程度，課堂情緒的高低等，采用復習提問，啟發提問，集中注意力提問，引的課題提問等等，以達到激發興趣，活躍思維，集中注意力，使學生心理保持在最佳狀態，以利于體育教學質量的提高；總結提問主要是對一堂課新學內容進行歸納總結。通過總結性提問，系統提問，復習提問等獲得課堂學習效果的反饋信息，達到了解學生學習情況，為下次課提供教學參考的目的。

1.2提問方法。體育課堂提問的特點是時間短，情況變化復雜，采用方法必須靈活。提問的方法很多，經常使用的有如下幾種：集中注意力法。體育技術課是在室內或室外的場地上課，有時幾個班級同時進行，易相互干擾，學生的注意力易分散。當課堂秩不能保持穩定，紀律比較混亂時，利用詼諧而活潑的問題，有助于學生消除疲勞。集中注意力，以保持課堂上各階段都能使用。如引出新課法是根據學生已掌握的理論知識，技術方法，一般在泛化期學習新動作或講解新概念時運用；復習法。這是根據教學進度和學生已掌握的知識進行提問的方法。項目提鞏固憶學知識，并加深理解。這一方法最好用在改進和提高動作階段；啟發法。這是一種調動學生學習積極性和主動性的方法，啟發和誘導學生開動腦筋，使其思維活動保持在最佳狀態以利于教學；系統法。即一個完整的動作，在每次課的教學中，隨著掌所至動作的進展，每次課有聯系有銜接地提問方法。這一方法最好在動作形式的分化期和動力定型期使用；對比法。是通過禮堂感知，觀察示范或同伴練習來提出問題的方法。這一方法在學習動作的分化期運用效果較好；反饋法。是利用反饋原理，把課堂教學的知識、技術和技能傳授給學生，在一個教學內容和教學階段結整后，通過提問，又把傳受結果返送回來，以達到預定目的的方法。這種提問針對性要強，要不失時機。教師掌握了反饋信息，可以在下次課教學中采取措施、糾正錯誤、調整進度，改進加強薄弱環節的補課，提高課的質量；總結法。在課的教學內容或教學階段結束后，通過學生自己歸納，以便訓練其思維能力的方法。這一方法最好在項目結束、階段結束以及課結整時運用。

2.教學方法應靈活多樣

由于體育課層次多、項目繁，從體育課的教學法來講，包括講解、示范、練習、比賽、測試等等，教學中教師要根據教材的性質，場地器材和學生的實際情況，科學、合理地選擇教學的手段和方法。一堂體育課效果的好壞，不完全取決于所教內容的本身，而取決于教師所采用的教學方法和手段是否能激發學生的情趣，調動學生學習的主動性和積極性，教師要經常變換教學內容和手段。如冬季長跑，這是比較枯燥的項目，學生一般不喜歡這個項目，但如果教師能夠向學生說明長跑對人體的好處，并告訴學生"耐力差"是適應現代工作、學習的最大弱點，同時，指出長跑也是對人的意識品質的鍛煉和考驗，在教學上采用變速、爬坡、越野跑等來調動學生學習的主動性和積極性，以提高教學效果。在體育教學中，越是復雜的動作，就越要激發學生內在的學習主動性來完成教學任務，外在的因素不如內在的動機更能促進人對運動目標的追求。在教學中教師要經常采用新穎的方法來激發學生的內在動機。當然，興趣應服從于教學任務，我們反對一切從興趣出發，或遷就學生的興趣，對那些借口沒興趣，不參加體育活動的學生要注意正面引導，從而激發他們的學習興趣。

3.不斷改進教學方法，提高教與學效果

"體育教學方法是為了完成教學任務，實現教學內容，教師所采用的教法和在教師指導下學生學法的相互作用的統一過程。"傳統的教學方法重視教師的教，重視教師的主導地位，而課程標準強調重視學生的主體地位，加強學生學法的指導和教法的研究。

3.1加強對學生學法的指導。教學過程是師生交往、共同發展的過程。只研究教法不重視學法，不利于調動學生學習積極性和提高教學質量。因此，教學中要對學生進行學法的指導，引導學生學會學習。

3.1.1培養學生自學、自練能力。教師指導學生看圖進行模仿練習，提倡學生在模仿中學習。例如：指導學生看圖學習健身拳，讓學生看圖復習廣播操等。

3.1.2為學生營造合作學習的氛圍。體育教學的特征之一就是合作，無論是集體項目還是個人項目，學生在學習過程中都需要合作，教師可以讓學生相互觀察、相互指導、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中，提高發現錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量。

3.2加強教法的改革。科學合理地運用教學方法是實現教學目標的重要途徑，在教學中我們主要采用了以下幾種教法。

3.2.1傳統的教學方法。不管體育教學如何改革，我們都離不開傳統教學方法，它在體育教學中具有舉足輕重的作用，如：講解示范法、練習法、游戲比賽法等。

3.2.2探究式教學。教師先讓學生練習體會，然后教師提問，鼓勵學生積極思考，讓學生自己尋求解決問題的方法。例如：接力跑的起動時機、傳接棒技術、壘球游戲中如何合理運用技戰術、障礙跑的起跨距離等教學中采用了探究式教學法，取得了較好的效果。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部制訂.初中體育與健康課程標準》，北京師范大學出版社，2001.7.

［2］教育部基礎教育司組織編寫.《走進新課程》，北京師范大學出版社，2002.4.版.